1、小里河小學培優補差工作計劃 根據小里河小學實際情況及發展需要，由教導處牽頭負責學校各年級各學科教師對學生的培優補差工作。為了達到做有目標，教有內容，導有措施，學有方法，特制訂我校培優補差工作計劃。 一、培優工作 1、要分年級分學科對各班的優秀生進行思想教育，培養學生熱愛科學，渴求知識的興趣和愿望。 2、各教研組要認真制訂培優工作計劃，做到：定培訓時間，定培訓地點，定培訓教師，定培訓內容，定培訓目標，定培訓措施。 3、輔導教師每周培優不少于一次。每次輔導要有詳實的輔導記錄，輔導后，交教導處存查。 4、一學期對培訓的學生進行一次考試和問卷，及時了解各科教師的培訓情況及學生的反映。 5、培優期間，要

2、把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優秀生的自學意識和探究能力。 6、建立學科興趣小組，加強對優秀學生的個別輔導，提升優秀生的興趣愛好。 7、培養優秀學生對讀書室、閱覽室的情感，創設有利于學科尖子才能發展的環境與條件。 8、引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好孩子的好奇心，激發他們的求知欲。 9、輔導教師要有計劃有目的地為優秀生介紹方法，鼓勵他們拔尖成才。 為了搞好培優工作，教導處要及時組織競賽與檢查，積累這方面的典型事例，確保培優工作落到實處。 二、補差工作 學困生的不良行為是由于其不良的心理因素造成的。如，行為上的盲目性、心理上的逆反性、家庭及周圍的影射性，都直接影響著孩子的

3、進步，他們受慣了批評，得不到愛心，常常明知故犯，不求進取，根據“學困生”的心理特點，特制訂以下補差計劃： 1、為了滿足家長及學生那種急切的補課欲望，要分年級分學科對各班級中的“學困生”進行全面補課、切實加強補差工作中的常規管理。 2、首先要幫助“學困生”克服自卑感、建立自信心。補課教師要建立對每位“學困生”的尊重心與信任感，設身處地的體諒和接納學生的過失與困惑，不斷激勵他們成為生活中的強者。 3、愛護“學困生”要從三方面做起：生活學習中多鼓勵；目標的確定要因人而異，最好讓“學困生”本人來制定；對于“學困生”的不良習慣，不可操之過急，要把愛心化為一種關注和期待，笑納“學困生”的各種進步。 4、各

4、教研組要認真制訂“學困生”補差計劃、定培訓時間，定培訓內容，定培訓措施，定培訓目標。 5、補課教師培優補差次間周一次，每次輔導要留下補課的內容。 6、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課堂與自習，有針對性的給以補課。 7、利用自習課，解決班集體存在的共性問題及作業中的錯誤；利用空余時間，解決個別“學困生”當天存在的困惑；每堂新課結束后，利用課內時間，有意識地解決當堂中的問題。 8、一個學期下來，教導處要對“學困生”的家長進行一次問卷調查，了解“學困生”的心聲，聽取“學困生”家長的反映，努力提高教學質量，逐步減少差生。 9、各教研組要加大對“學困生”的補差力度，定期和不定期地檢查各教師

5、的補差情況。側重點還是要放在課堂上，關注作業的面批面改上，緊緊盯住作業和練習，發現問題及時補課。 小里河小學培優補差制度培優輔差是貫徹因材施教原則的一個重要措施,是個別輔導、分類指導和師生交流必不可少的環節,教師應當從學生自我意識、學習習慣、人格健全、智力(或能力)等個性因素的分析入手,采取多種策略,引導學生,面對有差異的學生,實施分層教育,實現人人有提高的目標,基本要求是:1、每學期開學教師須寫出輔導學生的培輔計劃,寫出培輔對象,教育教學中,認真執行計劃。2、培輔要注重針對性,因材施教,務求實效。要采取多種形式,課內外結合,個別與分層次結合,培優與輔差結合。3、轉化學困生要有計劃進行,實行轉

6、化跟蹤制。做好培優補差記錄,將轉化指標分解到人,全方位履行導師育人職責,轉化學困生指標:平時基本情況分析;交作業次數增多,直至按時完成作業;遵守課堂紀律;無其他違紀現象;學習成績有所提高;主動參加班級活動或公益勞動。4、個別分析試卷是教師及時將關懷和指導送給學生的有效形式。教師幫助學生分析不得少于50人次/期以上。5、當面批改作業也是一種輔導,教師應多鼓勵,多使用表揚手段,當面批改作業達50人次/期以上。6、輔導要做到熱心、耐心、有信心,抓反復、反復抓。小里河小學培優輔差制度培優輔差是貫徹因材施教原則的一個重要措施,是個別輔導、分類指導和師生交流必不可少的環節,教師應當從學生自我意識、學習習慣、人格健全、智力(或能力)等個性因素的分析入手,采取多種策略,引導學生,面對有差異的學生,實施分層教育,實現人人有提高的目標,基本要求是:1、各位任課教師學期初要制訂培優補差計劃。2、任課教師根據學生抽測成績和課堂表現,結合學生自身情況,要制訂出分層教學名單,上交學校。根據學生學習情況分層名單要及時進行調整。3、教師間周要設計一節培優補差課,學生學習后,要設計一張類化訓練題，并做好記錄。4、必須按照教學常規的培優補差的步驟進行,即:進行學情調查;各備課組共同研討,針對學生找出的知識點研究補救的方法及措施,擬訂類化訓練題,針對知識點存在的問題,