1、語文園地教學目標1.交流閱讀較長課文的方法。2.運用修改符號修改片段。3.照樣子寫比喻句。4.朗讀、背誦獨坐敬亭山。教學重點1.結合所學課文，交流閱讀篇幅較長的課文的方法。2.了解比喻修辭，學會用有特點的比喻句表達情感。3.積累、背誦古詩獨坐敬亭山。課時安排2課時一、交流平臺導語：本單元的課文都很長，這對于我們四年級的同學來講，閱讀起來還是比較困難的。以后，我們還將會閱讀更多篇幅較長的文章。那么有什么方法能讓我們較快閱讀，把握文章的主要內容呢？現在我們就來交流一下如何閱讀篇幅較長的文章。1.教師將全班學生分成若干小組，分組討論交流。過渡：結合本單元所學課文，請同學們交流一下：如何閱讀篇幅較長的

2、文章？生1：小英雄雨來（節選）全文有六個部分，每部分前面標有序號，故事的內容基本上也是按事情發展的順序來安排的。我們在閱讀時，順序讀下去即可。生2：我們家的男子漢每部分還擬了一個小標題，小標題實際上概括了這部分的主要內容。閱讀時，這些小標題對我們有幫助。生3：蘆花鞋全文各部分之間采用了空行的方式，這樣也提醒我們對各部分的內容有一個把握。2.教師小結：這樣，我們只要把每個部分的主要意思連起來，就能把握課文的主要內容了。今后，遇到類似的文章，大家也要運用這樣的方法把握主要內容。3.拓展交流。教師引導學生討論交流還可以運用哪些方法。生1：我在閱讀過程中，有時還會停下來，思考一下前面的內容，想想講了什

3、么。生2：有時我忘記了前面的一些內容，就再返回去看一看。4.教師總結：請同學們將交流的記錄作整理，分條閱讀積累，以便在以后的學習中能靈活運用。二、詞句段運用1.教師引導學生回憶改正、增補、刪除、調位四種修改符號。（1） 是（改正）號，用來對文句中的錯別字、使用不當的詞進行改正。（2） 是（增補）號，用來增補文句中漏掉的部分。（3） 是（刪除）號，用來刪除文句中多余的部分。（4） 是（調位）號，前一個用來調整位置顛倒相鄰的部分，后一個用來調整位置顛倒不相鄰的部分。2.引導學生運用修改符號對課本中的文段進行修改，要明確修改標準。明確：修改后的句子要達到：用字用詞更準確；前后連接更流暢；句意表達更準

4、確。3.學生修改后，與同桌交流，然后進行匯報。明確：4.拓展鞏固，學生課外可以在自己的習作中選一個片段，進行修改。5.課件出示課本上的兩組句子，體會加點部分表達的不同感情。A媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。B那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。討論交流：生1：A組句將渾身光溜溜的雨來比作“小泥鰍”，生動形象地寫出了雨來的調皮、動作敏捷。句把從水中鉆出來的雨來比作“小鴨子”，生動形象地寫出了雨來游泳本領的

5、高超，動作輕松自如。生2：B組句中把人的手比作“鷹的爪子”，形容出敵人的兇惡。句中把敵人的眼睛比作“惡狼般的眼睛”，看到讓人害怕，形容出德軍的兇殘。生3：A組中這些加點的詞語，表達出了作者對雨來的喜愛和贊美之情。B組中這些加點的詞語，形容出敵人的丑惡面貌，讓人憎惡。6.教師引導學生了解比喻的修辭手法。過渡：上面兩組句子實際上運用了比喻的修辭手法。比喻是常見的一種修辭手法，在日常生活和語文學習中經常會用到，下面我們來了解一下。明確：比喻是根據聯想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻的構成，必須有兩個成分、兩個條件。兩個成分：一個是所描繪的對象，即被比喻

6、的事物，叫作“本體”或“主體”；一個是用來作比的事物或現象，叫作“喻體”或“客體”。兩個條件：一個是本體和喻體應當是不同的東西，有質的差異；另一個是兩者之間又有某種相似點。通常情況下，本體比較抽象、深奧，是交際對象感到生疏的；而喻體則比較具體、淺顯，是交際對象所熟悉的。比喻句常有比喻詞，如“像似的”“像一樣”“好比”“是”“變成”“仿佛”“真像”等。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。運用它可以把陌生的東西變為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。7.照樣子，改寫比喻句。過渡：上面我們已經了解了比喻這種修辭

7、手法。實際上，根據拓展想象本體的特點，我們可以選擇相應的喻體；反過來，我們可以用富有特征的事物（喻體）來形容和突出所描寫事物（本體）的特征，以表達作者的情感。（1）她跳著輕快的舞蹈。示例：她跳著輕快的舞蹈，像一只美麗的蝴蝶飛舞著，美得讓人陶醉。（2）那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。示例：那個小偷像一頭餓狼注視圈里的羊羔一樣，遠遠地盯著柜臺里的珠寶三、日積月累1.談話導入。導語：同學們，李白是我們十分熟悉的詩人，我們學過他的不少古詩，大家能背誦出幾首嗎？（學生背誦古詩，根據學生的背誦相機點撥：望廬山瀑布寄情山水的李白；靜夜思鄉愁滿懷的李白；黃鶴樓送孟浩然之廣陵重情誼、珍友誼的李白）今天我們再來學

8、習一首李白的詩獨坐敬亭山。（板書課題）2.讀題、解題，簡介作者。（1）獨：獨自一個人。敬亭山：在今安徽省宣城市北。（2）題意：（我）獨自坐在敬亭山上（欣賞風景）。（3）李白（701762） 字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變，開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。3.出示古詩，引導學生正確朗讀。獨坐敬亭山唐李白眾鳥/高飛/盡，孤云/獨去/閑。相看/兩/不厭，只有/敬亭山。4.指名朗讀，小組讀，男女生讀、齊讀。5.讀古詩，弄懂古詩的大意。（1）詞語釋義：盡沒有了。 獨去獨自去。閑形容云彩飄來飄去，悠閑自在的樣子。 厭滿足。（2）詩歌

9、大意：天上的鳥兒都高飛遠去了，孤獨的云悠閑自在地越飄越遠。我靜靜凝視著敬亭山，覺得敬亭山也在看著我，彼此總是看不夠；此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。6.師生互動。（1）教師引導學生體會詩意、詩情。學生看圖說出相應的詩句，加強記憶、背誦。李白去游覽敬亭山，首先看到了（眾鳥高飛盡，孤云獨去閑）李白那么孤獨，是因為（眾鳥高飛盡，孤云獨去閑）我們跟著李白去游覽，第一眼看到了（眾鳥高飛盡，孤云獨去閑）李白巧妙地運用了一個擬人句，是（相看兩不厭，只有敬亭山）鳥兒和云朵都離李白而去，只有敬亭山陪伴在他身邊（相看兩不厭，只有敬亭山）李白不用問不用答，一切都在（相看兩不厭，只有敬亭山）（2）發揮想象：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對它說：（“敬亭山，你知道我多孤獨嗎？連云和鳥都遺棄我了”）敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：（“李白，你是我最好的朋友，我不會