1、2011河南特崗教師招聘考試試題及答案一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1.狹義的教育制度是指（）A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度2.教育科學體系中的基礎學科是（）A.教育學B.教育哲學C.教育社會學D.教育經濟學3 .1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（）A.教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合B.教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合C.教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業生產相結合D.教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相

2、結合4.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育5.決定教育永恒性的是教育的（）A.目的B.內容C.方法D.功能6.我國頒布的第一個現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業法8.教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）A.橋梁作用B.關鍵作用C.主導作用D.決定作用9.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸10 .學而時習之”的主張說

3、明教學應遵循的原則是（）A.啟發性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則11 .足智多謀，隨機應變”是思維的（）A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性12.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性13.感受器在刺激物持續作用下，引起感受性起伏變化的現象是（）A.感覺適應B.感覺對比C.感覺相互作用D.實踐活動影響14.腦神經屬于下列哪一類神經？（）A.交感神經B.副交感神經C.中樞神經D.周圍神經15.有預定目的，用專門方法的識記是（）A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機械識記16.長系列的材料， 中間部分記憶的效果

4、差， 兩端效果好， 這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重17.遺傳素質是能力發展的（）A.動力系統B.自然前提C.心理基礎D.核心成分18.年齡智商的公式是（）A.IQ=MA/CA100%18.1 =CA/MA100%C.IQ=MA/CA100D.IQ=CA/MA10019.人的認識的傾向性是（）A.興趣B.需要C.動機D.理想20.情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（）A.現實與人B.人與人C.現實與人的需要D.生理與心理需要二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。30.實現我國教育目的的根本途徑是與相結合。31.我國封建社

5、會的學校教育大體分為官學和兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是教育和騎士教育。32.兩種對立的教學方法體系是和。33.根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件是。教學的基本組織形式是（或課堂教學）。34.課的類型大致分為課和課兩大類。35.教學是和共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。36.在學校教育過程中，學生是自我教育和發展的主體的主要表現是自覺性、O37.三結合教育一般是指學校、和的三結合教育。38.班主任工作的基本任務是帶好班級，。班主任有效地進行工作的前提和基礎39.人最原始（或基本）的情緒有快樂、和恐懼。40.人的認識過程包括感知、和想象。41.空間知覺包括形狀知覺

6、、大小知覺、和。42.馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、五個層次。43.意志行動的心理過程一般包括和兩個階段。44.直接興趣與引起注意有密切關系；間接興趣與引起注意有密切關系。45.成敗歸因的兩個維度是,四個方面因素是能力、運氣和46.自由聯想與是治療的基本方法。47.原型內化的教學要求之一是活動在言語水平上先,以后再。三、簡答題：本大題共4個小題，3946每小題6分，共48分。48.說明教育與生產力的關系。49.教師如何備好課？50.一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？51.德育的任務有哪些？52.人的思維分哪些種類？53.學生良好興趣品質應具備哪些特點？54.韋氏智

7、力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？55 .知覺有哪些基本特性？四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。56.論述掌握知識與發展能力相統一的教學規律。57.怎樣培養學生的良好性格？答案：一、選擇題：每小題2分，共40分。33.D2.A3.A4.D5.D6.A7.C35.C9.B10.C11.C12.A13.A14.D37 .A16.D17.B18.C19.A20.C二、填空題：每空1分，共36分。39.教育生產勞動22.私學教會23.啟發式注入式42.學科課程標準班級授課制25.單一綜合26.教師教學生學.獨立性創造T28.家庭社會29.教好學生了解和研究學生.悲哀憤怒

8、31.記憶思維32.方位知覺深度知覺.尊重自我實現34.采取決定（制定計劃）采取彳T動（執行決定）.無意有意36.穩定性與控制性（內外向）努力任務難度.疏導宣泄精神分析38.展開壓縮（或簡縮）三、簡答題：3946每小題6分，共48分。.答案要點:（1）生產力對教育的制約作用（生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。（2）教育對生產力的促進作用（教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段）。正確回答出兩大點，給2分;每大點正確回答出具體內容，各給2分

9、。40.答案要點：教師備好課應做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。（1分）分）（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。（1分）分）（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時方t劃（教案）。（1分）分）41,答案要點：（1）比較系統的馬列主義理論修養。（1.5分）（

10、2）精深的專業知識。（1.5分）分）（3）廣博的文化基礎知識。（1.5分）分）（4）必備的教育科學知識。（1.5分）分）3e1-8567-d6b5c335ccf8-Numbered_da8b4c79-97bb-4496-84 .答案要點：（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5分）分）（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。（1.5分）分）（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。（1.5分）分）（4）培養學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。（1. .分）分）3e1-8567-d6b5c335ccf8-Numbered_da8b4c79-97bb-4

11、496-84 .答案要點：（1）根據憑借物或形態不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維（2分）；（3）根據思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發散（求異）思維（2分）。3e1-8567-d6b5c335ccf8-Numbered_da8b4c79-97bb-4496-84 .答案要點：良好興趣品質應具備如下特點：（1）興趣的指向性（或（或傾向性）（1.5分）分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）分）（3）興趣的穩定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。3e1-8567-d6b5c3

12、35ccf8-Numbered_da8b4c79-97bb-4496-84 .答案要點:韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發現相似性和數學推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。3e1-8567-d6b5c335ccf8-Numbered_da8b4c79-97bb-4496-84 .答案要點:知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）無說明扣2分。四、論述題：本題2個小題，共26分。3e1-8567-d6b5c335ccf8-Numbere

13、d_da8b4c79-97bb-4496-84 .答案要點：（1）智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩定的心理特征。（1分）分）（2）關于掌握知識和發展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語（拉丁文、希臘文卜數學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自然學科、現代語言等

14、，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內容和思維形式的辯證統一性質，因而其主張都是片面的（4分）分）（3）在教學過程中，學生智力的發展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發展智力的目標，并有計劃地去加以實現；傳授和學習的必須是系統的科學的規律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、 積極、 主動地進行認識活動， 真正理解知識并將知識運用到實際中去， 解決問題，這樣才能使他們的智力得到發展。(4分分) )知識是發展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發展智力是統一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。(1分分) )(4)聯系