1、南湖中心學校2019學年度結對幫扶活動總結近幾年，根據國務院關于基礎教育改革與發展的決定和關于進一步 加強農村教育工作的決定等文件精神，我們結合南湖城鄉教育的現狀與實情, 為了逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育的均衡發展，早在2013年秋學 期就下發了南教發-關于開展中小學對口支援工作的通知，啟動了城區學校 對口幫扶鄉村薄弱學校的試點工作并一舉成功。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結對幫扶工作, 堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。 以此推動結對幫扶工作的規范化、制度化運作。一、高度重視，制定工作計劃和實施方案按照市局文件和會議要求，南

2、 湖成立了由中心學校校長任組長，教育總支書記任副組長其他相關同志為成員 的城鄉學校結對幫扶工作領導組，負責制定計劃，具體安排，組織實施。根據 關于開展城鎮學校對口幫扶農村薄弱學校工作的通知文件，進一步明確了 城鄉學校結對幫扶的措施和目標，確保了結對幫扶工作的順利實施。按照 "2018-2019年結對幫扶計劃”的規定，全處有8所中小學擔負結對幫扶任務, 共安排4名教師到比較偏遠、條件較差的農村薄弱學校從事支教工作。由于我 區范圍較小，校數較少，所以開展結對幫扶薄弱學校的工程在具體實施中，其 意義有了外延，范圍有了擴大，不僅城區中小學校要結對幫扶農村薄弱學校， 而且農村初中、中心小學也要

3、開展結對幫扶村級薄弱小學，不僅要從師資和教 學管理上予以幫扶，而且要從資金和物質上予以幫扶，因此有些農村中小學既 是結對幫扶的受援學校，乂是結對幫扶的支援學校。結對幫扶薄弱學校工程的 實施，發揮了支援學校的示范輻射作用，加深了校際關系，實現了教育優質資 源共享，縮小了城鄉教育的差距。二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作開展結對幫扶工作，加強薄弱學校 建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們 積極營造氛圍，升溫加壓，為了優化支教措施，收到幫扶實效，促進全處支教 幫扶工作既轟轟烈烈又扎扎實實的開展。此舉促進了全處教育人才資源的合理 配置，打破過去那種鄉鎮之間教師派不動、調

4、不出、分不進的局面，為今后的 教師合理有序流動進行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全處教育人事制度 改革和促進城鄉教育均衡發展起到有力的推動作用。我們多次召開了全處支教 工作動員會及支援、受援學校協調會，出臺了相關政策，提出了有關規定和具 體要求，積極鼓勵中青年骨干教師到薄弱學校支教，并把支教與職評、評優晉 級掛鉤，要求城區學校教師參加中級和高級職稱的評聘必須有一年以上的農村 薄弱學校工作的經歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導向，廣大中青 年教師能夠理解支持，各校教師都能按計劃安排如期到受援學校支教。開展結 對幫扶的各校非常重視和關心支教教師的工作和生活待遇問題，如閔集中學在 本校教師緊

5、缺的情況下，采取學校領導班子成員的教學工作量加一點，對相關 專業的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。2017年秋 期一次性派出7名骨干教師赴小學支教，并把教師在受援學校承擔的工作量和 在本校承擔的工作量實行累加計算，來確定超課時獎的發放標準，另外還給予 一定的生活和交通費補助，保證了支教教師能安心踏實地工作。三、共同提高，達到優質資源共享閔集中學與受援學校小學開展結對幫扶, 除師資教學支援外還為閔集中學提供軟件設施幫助；張洋同志到熊家瓏村為師 生上示范課，簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念， 良好的教學效果，使他們受益匪淺。盡管我處人口少，面積小，但據不

6、完全統 計，在近4年來的結對幫扶活動中，支教學校向受援學校捐助幫扶資金達9萬 余元，還有衣物、文具、圖書、教學儀器、電教設備、文體器材、樹木花卉等 不同程度地改善了農村薄弱學校的辦學條件，美化了校園環境，豐富了校園文 化生活。四、加強聯系，建立穩定的互訪機制為切實了解和評價支教學校與受援 學校在結對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩定的互訪機 制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互 協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、 示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是 農村薄弱學校選派中青年教師到

7、市級示范學校進行每月一周的教學培訓，以提 高其教學業務素質。四是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習 困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。五、有始有終，建立考核評價機制結對幫扶工作一年一總結，每年支教學 校、受援學校和支教人員都要寫出支教工作總結，支教教師還要寫出自我鑒定, 參與受援學校教職工年度考核，經派出學校簽署意見，報市教育主管部門支教 辦公室核定。閔集中學張洋老師、梅建鋒老師在薄弱學校支教過程中克服困難, 吃住在偏遠的農村學校，默默無聞地敬業奉獻，得到了學校和社會的充分肯定 和贊賞，他們分別在2017和2018年年度考核中被評為優秀。六、感受與啟發雖然我區開展結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給 我們的感受和啟發較多。一是支教和受援學校的領導有了新的辦學理念，明確 了辦學目標。二是支教教師在農村偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教 育事業的精神得到了發揚和升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極 性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革 的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質 上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。總之