1、文檔來源為：從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持楊修之死-羅貫中【教學目標】1、引導學生自讀本文，培養學生閱讀古白話的能力2、分析楊修的死因教教學重難點】1、重點：（1）培養學生閱讀古白話的能力（2）分析曹操、楊修的性格特征2、難點：探討楊修之死的原因【教法學法】創境激情：創設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。質疑釋疑：激發學生質疑，探索楊修死因，培養發散思維能力。【課時安排】2課時第一課時：自讀課文把握文意理清情節第二課時：探究課文發現問題體味反思第一課時激情導入（5分鐘）由歌曲臨江仙引出三國演義話題，讓學生介紹羅貫中及三國演義以此引入課文楊修之死（讓學生結合注釋介紹，老師補

2、充）。二、自讀引導1、熟讀課文，整體感知。（15分鐘）練習（一）：（1）學生復述課文（考查學生自讀課文、把握文意的效果）過渡：（2）解釋下列加點字并注音楊修以雞肋之意對將首級號令于轅門外楊修為人恃才放曠與眾分食訖.（）佯驚問：“何人殺吾近侍？”操疑修譜,（）害曹丕操方麾（）軍回戰馬超延棄弓綽（）刀（考查白話字詞的理解與積累。）注意：學生自主完成以上練習，教師督促指導。過渡：2、跳讀課文、把握情節（此環節意在培養學生的閱讀習慣，讓其體會應該怎樣讀書）。（1）課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？再讀課文用自己的話歸納并完成訓練題（二）。全文共有“8”個小故事，請你給每個小故事定小標題（6允鐘）。答：

3、（督促學生深入課文，用精煉的語言概括出小標題，意在把“握小說的情廠節。）對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應（細讀課文，抓關鍵詞）？在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征？（12分鐘）答：曹操心理反應：性格特征：楊修曹操（此題意在引導學生，抓住關鍵詞語分析小說中人物形象。）;三、課堂小結：（1分鐘）四、課后拓展：（1分鐘）關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。并嘗試寫出你的看法。你認為楊修死因是什么？答：第二課時一、復習導入：（1分鐘）上節課，我們通過自學課文把握了文意，理清了情節，分析了人物形象。這節課請大家一起來探討一下楊修之

4、死的原因是什么？探討你們心中的疑惑。二、研讀導航：1、探討楊修之死的原因（10分鐘）關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？請細讀課文，說說你的理由。先寫出你的看法，再告訴大家。楊修的死因：（探索楊修死因，培養發散思維能力。）2、探究發現（6分鐘）引言：大家學到這里，相信你們心中還有些疑惑，那就請你把你心中的疑惑提出來,我們共同探討。（激發學生質疑釋疑，探索和解決問題。）三、訓練拓展：（3分鐘）在本文中提到了曹植和曹丕，同為曹操的兒子他為什么由喜歡曹植改為喜歡曹丕?結合課文內容，發揮你的想象，說說你的看法。四、知識運用：（20分鐘）第1、解釋下列加點的詞語

5、適庖官進雞湯（人皆不曉其意植然其言部分：積累與運用數犯曹操之忌 （丕如其言但探有問，植即依條答之2、翻譯下列句子楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。操佯驚問：“何人殺吾近侍？”丞相非在夢中，君乃在夢中耳！但操有問，植即依條答之。第二部分：閱讀理解1、本文的敘事線索是什么？（明確：身死因才誤是本文的敘事線索）2、敘事的方式有：A順敘B倒敘Q插敘D補敘本文屬于哪一種？（）（明確：C插敘）3、本課的主要意圖是：r（）A表現楊修的聰明才智B表現曹操難容賢良，濫殺無辜C表現曹操借除楊修以消除隱患D表現封建統治集團內部爭權奪利的斗爭（學生搶答后明確：D）第三部分：體驗寫作話題：曹操為什么不殺負主要責任的夏侯惇，卻偏殺楊修呢？曹操明明有退兵之意，為什么在殺了楊修后卻下令來日進兵呢？楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識，也因其才被殺害。我們青年從楊修身上應該明白些什么？請你任選其一明確自己的觀點，自圓其說，寫成一篇150字左右的短文。板書設計板書設計:楊修之死羅貫中（侍1才）-矛盾沖犬-（忌才）楊修.故事曹操1.楊修被殺2.改建園門（心忌之）|恃