1、高品質(zhì)文檔2022年高中教學工作計劃 一、構(gòu)建四級教研網(wǎng)絡(luò)，為老師供應更多的展現(xiàn)平臺 校本教研、校際聯(lián)誼教研、區(qū)內(nèi)聯(lián)片教研是對區(qū)級教研的有效補充。要重視四級教研網(wǎng)絡(luò)的有效建構(gòu)，形成校本教研、校際聯(lián)誼教研、聯(lián)片教研、區(qū)級教研“點線網(wǎng)面”相融合的教研格局，為老師專業(yè)進展供應更多的平臺。在四級教研網(wǎng)絡(luò)中，區(qū)級教研留意放樣引領(lǐng)，校際聯(lián)誼教研提倡自愿自主對接，聯(lián)片教研要增加組織功能，豐富教研內(nèi)容，校本教研提倡特色化。多樣化的教研活動，目的就是淡化學校對區(qū)級教研活動的過分依靠，增加教研的主動性，讓更多的學校、老師參加到不同形式的討論活動中去，促進教研活動“量”和“質(zhì)”的同步提高。 學期開頭，學校、學校召開

2、特地會議，分解方案，落實片活動要求，并把校本教研、校際聯(lián)誼教研、聯(lián)片教研納入到教學檢查、效能評估范圍。 針對高中學校的校際教研比較薄弱的現(xiàn)象，本學期教研室協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)高中校際之間的合作溝通，并建立重點學校與一般高中學校幫帶性質(zhì)的合作機制，以活動研討的形式開展相互學習，提升區(qū)內(nèi)高中學校的整體實力。 在教研活動的內(nèi)容上，開展一輪四類(新授課、練習課、復習課、講評課)課型菜單式展現(xiàn)活動，對新授課、練習課、復習課、講評課逐項研討。為保證活動質(zhì)量，先確定好人員，讓骨干類老師擔綱授課。 連續(xù)施行教研員蹲點制。教研員定期到蹲點學校不只是開展學科教研，而是要從教學管理、隊伍建設(shè)、學校進展等全方位方面開展調(diào)研、探討

3、和引領(lǐng)，有力地促進被指導學校老師、學校的進展和教學質(zhì)量的提升。 二、加強校本課程的討論，以特色引領(lǐng)進展 我區(qū)全部中學校都有自己的校本課程，校本課程依據(jù)本校特點，挖掘本土特色，有教材有指導有落實，有的學校已經(jīng)形成了校本課程體系。不少學校還重視校內(nèi)文化建設(shè)，凸顯了全面育人的文化內(nèi)涵。 ?本學期，由教研室牽頭，成立江寧區(qū)校本課程推動項目課題組，擬訂校本課程研發(fā)、實施指導要求，開展校本課程的通識培訓和重新認定工作。同時，就研發(fā)和落實開展一系列的討論活動，注意校本特色的提煉和升華，引領(lǐng)學校從特色項目向?qū)W校特色、由學校特色向特色學校邁進。要充分理解校本課程內(nèi)涵和價值，從課程概念和本土特色動身，在充分調(diào)研基

4、礎(chǔ)上形成校本課程目標，落實相關(guān)教學活動，最終對課程進行全面評價。本年度擬承辦市級校本課程研討會。 三、深化討論高效課堂學習模式，提高課堂教學效率 本學期，教研室樂觀參加“高效課堂推動項目組”的討論，連續(xù)引領(lǐng)全區(qū)中學校開展高效課堂教學模式的討論，深化課堂教學改革。大力推行導學案教學，試驗自主學習、合作探究、展現(xiàn)溝通、釋疑達標的課堂教學模式改革。 中學以潛心臨帖為前提，以傾心創(chuàng)新為追求，建構(gòu)臨江高中、竹山中學、湯山中學、秣陵鎮(zhèn)中、清水亭學校、龍都中學、湖熟中學、周崗中學等16所課改試驗學校的高效課堂的校本范式，優(yōu)化課堂教學的微觀結(jié)構(gòu)。以中國名校共同體為依托兼收并蓄課改名校杜郎口中學的“336模式”

5、、昌樂二中的“271模式”、兗州一中的“循環(huán)大課堂模式”，相互借道、潛心悟道，在互動溝通、才智碰撞的過程中摟抱進展、共同進步。連續(xù)謀劃、組織每月一次的高效課堂現(xiàn)場推動會。 學校以百家湖學校的本真有效的課堂教學、東山學校“友善用腦”課堂教學策略的討論、試驗學校生本訓練課堂的討論、科學園學校的“友善與服務性課堂”為引領(lǐng)，致力于有效課堂教學模式持續(xù)、有序推動問題的討論，通過現(xiàn)場會展現(xiàn)活動，在點面結(jié)合上加強研討，并擴大試驗面。 教研室要在推動改革的同時，討論、評估改革的實效性。教研員要不斷深化基層，深化教學第一線，做好細致的調(diào)研工作，在聚焦常態(tài)課堂的同時，參加指導高效課堂建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，集中骨干力氣

6、進行課堂教學科學性、實效性的討論，要討論課堂新模式的細節(jié)，既要討論發(fā)覺共性，也要討論發(fā)覺共性，既要確定成果，也要擅長發(fā)覺存在的問題，讓新課堂模式的試驗走入更多的老師，進而成為我們的常態(tài)課堂。 四、注意常規(guī)視導，向教學管理要質(zhì)量 常規(guī)視導分為隨機視導和預約視導。一是連續(xù)實行隨機視導方式，幫扶、診斷、促進學校教學工作的規(guī)范管理。要著力于視導中“問題”的解決，對一些薄弱學校，連續(xù)采納 “回頭看”的二次視導方法，促進整改。 二是預約視導，分為“學校預約”、“教研室預約”兩種。預約視導注意學校缺什么補什么，需要什么，賜予什么。預約視導在肯定的時間段中提前告知，將視導與研討相結(jié)合，提高針對性。 加高校科教

7、研員對常態(tài)課的測量、診斷、指導的力度，同時要深化到老師教學“五仔細”的各環(huán)節(jié)中，發(fā)覺問題，限期改正。 連續(xù)推行校內(nèi)教學視導制度，要求學校每月一次不定期地對班級或?qū)W科進行教學視導，擴大校內(nèi)視導的掩蓋面，并增加視導的分析矯正功能。 五、致力于提高教學質(zhì)量的討論，促進學校均衡進展 提升質(zhì)量是永恒的話題。我們要樹立全面質(zhì)量觀，正確處理好訓練質(zhì)量和教學質(zhì)量之間的關(guān)系，適應“五嚴”背景下提升訓練教學質(zhì)量的新要求。要著力于向管理要質(zhì)量、向過程要質(zhì)量、向老師素養(yǎng)要質(zhì)量、向常態(tài)要質(zhì)量、向?qū)W生活動要質(zhì)量。 加強以下課題的討論：(1)過程質(zhì)量問題，加強常態(tài)課堂視導定量與定性考核的討論;(2)提高老師命題力量的討論。

8、(3)修訂“五嚴”背景下教學質(zhì)量評價意見，樹立全面質(zhì)量評價觀。(4)對學校教學質(zhì)量管理要求進行監(jiān)控和評估的討論。在各校開展期末試卷命題質(zhì)量評比活動。 教研室在開學初討論制定出“五嚴”背景下學科質(zhì)量監(jiān)控方案(另發(fā))。各校要建立本校的質(zhì)量管理意見，要求學校對班級教學質(zhì)量進行跟蹤分析，這一課題需要在實踐中進一步引導學校加強討論。 六、加強信息技術(shù)與課程整合，讓技術(shù)為教學服務 與電教中心聯(lián)手，開展網(wǎng)絡(luò)教研的系列活動，凸顯網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢。利用易教專題學習網(wǎng)站的載體，加強技術(shù)培訓，使學科專題學習網(wǎng)站成為老師教學討論、網(wǎng)絡(luò)觀摩、網(wǎng)絡(luò)論壇的好幫手，成為學生由課內(nèi)學習向課外學習延長的平臺。 xx年，我區(qū)學校、學

9、校、高中派出的老師參與全國信息技術(shù)與學科課程整合的說課競賽，都取得了很好成果。這是一種新技術(shù)型的討論活動，我們要將這種成果轉(zhuǎn)化為區(qū)內(nèi)老師教學討論的行為。本學期，我們將參照全國信息技術(shù)與學科課程整合的說課競賽的規(guī)章方法，在中學校老師中開展信息技術(shù)與學科課程整合的說課、優(yōu)質(zhì)課競賽。競賽分兩段，先進行說課競賽，再進行同題異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課競賽。競賽采納由校、到片、到區(qū)的三段競賽的形式，注意老師的參加面，借以提高老師新訓練技術(shù)的素養(yǎng)，促進老師綜合素養(yǎng)的的提高。 七、求真務實，提升教研工作品質(zhì) 教研室要成為“討論教學、成就老師、進展學校”的好幫手，讓教研工作得到社會、學校、老師的充分認可。教研員要理清教研工作的管理職能與專業(yè)特質(zhì)之