1、.大氣壓強教學案例 教學背景：學生對課堂總是有恐懼感，因為傳統的教學模式，都是以教師為主，學生處于被動地位，為了讓學生增加課堂興趣，將教師和學生的地位互相轉變，學生為主，教師做為指導者成為配角，學生作為課堂的主體，尤其是自然科學課，強調學生的動手能力，在教師為學生準備好器材的條件下放手讓學生自己設計實驗，討論并得出結果，教師從旁指導，成為現在教學的新模式。一、教學設想：為體現新課程改革中培養學生“自主、合作、探究”的指導思想，我將大氣壓強設計成學生通過實驗，自己分析得出規律的科學探究過程。基本流程為：教師引入實驗觀察現象提出問題做出猜測學生動手實驗提出問題總結得出規律并解決問題二、教學目標：1

2、、知識目標：知道大氣壓強存在并很大，具體測出大小的方法 氣壓和風的形成原因，大氣壓強和沸點之間的關系2、科學探究目標：通過實驗，讓學生在觀察實驗中，感受到大氣壓強的存在 指導學生的探究，實驗活動，進一步培養學生創新能力和自行探究能力3、價值目標：努力使學生保持強烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動完成實驗，專注參與討論，培養相互合作的科學態度 通過科學實驗，體驗大氣壓強，并發散思維，創新實驗三、教學重點：感受大氣壓強的存在幾個實驗和壓強與沸點關系實驗四、教學難點：如何讓學生自行設計實驗，發揮學生的主動性五、教學準備：吸盤的掛物鉤、集氣瓶、針筒、硬紙片、半球（馬德堡）、抽氣機、鐵架臺、圓底燒

3、瓶、酒精燈、石棉網、開水、橡皮管、學生分成8個小組六、 教學過程：（一）導入實驗：（1）演示實驗：師：在桌子上放一盛水臉盆，地上放一只沒有水的臉盆，然后教師把橡皮管一端放如盛水臉盆中，再用嘴吸皮管，出水的時候把皮管對準地上的空臉盆。 猜想：你會看見什么現象？水會被吸出來嗎？ 水被吸出來了，而且直到桌子上的臉盆中水吸光了才好，照道理，我吸一下出點水，不吸就不會出水，但是我們可以看見水被吸光了。 疑問：為什么這樣一吸，臉盆中的水就會被吸光了呢？ 思考與討論：做好這個實驗，你的腦袋中產生了什么疑問？（二）進入新課學習，繼續實驗 師：這就是我們今天學習的“大氣壓強” 板書 §211 大氣壓強

4、 師：我們上面的實驗就是大氣壓強的杰作，它是如何來作怪的呢？通過今天的學習，我們就可以找到想要的答案。接下來，大家利用桌子上提供給每個小組的器材設計實驗，要求是自行設計實驗，來證明大氣壓強是存在的。每個小組的組長負責記錄和總結！好，開始！ 啟發與提醒：如何設計大氣壓強的實驗，用什么方法可以知道大氣壓強的存在？ 學生設計方案：集氣瓶裝滿水，用紙片蓋住，倒轉過來，水不出來 針筒吸水 吸盤吸在玻璃上 提問：為什么以上的實驗可以證明大氣壓強的存在？ 思考與討論：是什么力量托住紙片？什么力量幫助針筒吸水？吸盤為什么可以吸在玻璃上？創設情景：教師拿兩個半球合起來，再拉開，很輕松。問學生有沒有方法使我拉起來

5、很吃力，甚至拉不開呢？演示與學生實驗：學生用抽氣機抽掉半球中（合起來）的空氣，先抽一點點，再拉一拉，很輕松的就拉開；然后將空氣多抽一點，就比較難拉，必須用點力才拉開；再把空氣盡量的抽掉，發現兩個人根本拉不開，再加兩個人也拉不開，最后六個人終于把半球拉開！ 疑問：為什么開始很容易拉開，后來要六人才能拉開呢？ 思考與討論：為什么空氣被抽掉之后，就比較、甚至很難拉開？ 師：(總結講述)抽出金屬半球內空氣(或擠壓出皮碗內的空氣)，兩個金屬半球(或兩個皮碗)在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。從剛才的實驗，大家說大氣壓強大不大？ （講述）1654年，在德國的馬德堡，一個科學家叫奧托

6、格里克就做了這個實驗，當時用了16匹馬也拉不開，我們是設備比較差，所以6個人就可以拉開了。師：想一想，大氣壓強很大，拿到底有多大，我們可以測嗎？創設情景：教師拿出金屬盒氣壓計，介紹金屬盒氣壓計（里面一層是水銀高度，外面是大氣壓強的讀數）。然后讀出我們這里的氣壓！師：大家有興趣可以下課把這個氣壓計拿去看看，甚至可以借去測測你家的大氣壓強。創設情景：大家想一想：假如兩張紙片掛在那兒，我朝中間吹氣，會發生什么現象？（學生思考）教師拿出兩張紙，并排放在胸前，朝中間吹氣。師：看到了什么現象？為什么紙片朝中間擠，而不是朝外面飄開呢？疑問：為什么會這樣呢？為什么沒有被吹開，而是越吹越擠呢？思考與討論：是什么

7、原因促使了紙張發生這一現象。引入學習“氣壓與風” 師：介紹風與氣壓（講述）地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓七、 教學反思：怎么解決既培養學生的探究能力，又保證學生在有限的時間內領會知識，這就是需要老師的精心設計與組織。1、合理設計實驗，培養興趣，分解教學難點這堂課涉及的實驗比較多，其中包括教師演示實驗、學生演示實驗、學生自主實驗，這對于培養學生興趣，實驗操作能力有很好的效果，但是教師要合理安排課堂進程，分解各個知識點的難度，有序的進行，不要因為內容多，興趣大，就亂了一堂課，課堂上學生的紀律要控制2、盡可能做好鋪墊對于一個實驗到另一個實驗，教師盡量要解釋清楚，保證銜接的順理成章，對每個實驗都要做好總結與分析3、教師做好指導學生在操作的時候，教師