1、對學?？沙掷m發展的幾點思考郭元鎮郭元初級中學 沙春華 作為人類對社會漫長發展歷程的一種深刻反思，作為人類對自身發展條件提出的新的展望觀，“可持續發展”這一推動社會繼續發展的重要理論將不可避免地對人類社會生活的各個方面產生深遠的影響，也必將對教育的發展提出更高的要求。它一方面要求教育充分發揮其在社會可持續發展過程中的基礎作用；另一方面則要求教育變革自身原有的生產方式，注重教育自身的可持續發展。本文擬從教育自身發展的角度對學校發展的可持續性問題作一些探討。 一堅持正確科學的教育理敘是確保學校獲得可持續發展的根本保證。 觀念問題是一切行動的綱領，更新觀念是一切教育改革的首要工作。沒有科學理論指導的教

2、育行為是盲目的、低效的?？纯唇逃默F實，我們一些學校的工作不可謂不賣力，但辦學水平卻總是在低谷徘徊，即使偶或成功，也是曇花一現。究其原因大多是教育群體在教育理念上出了問題，導致教育行為的偏差或出現追求短期效益的傾向。而反觀一些在社會上久負盛名的學校，其成功沒有一個不是在正確、先進的教育理念的強大推動下促成的，洋思初中的成功，平潮中學、白蒲中學的崛起，通中、如中等校的長盛不衰無不昭示著堅持正確科學的教育理念是學校獲得可持續發展的根本保證。 那么，如何形成正確教育理念并使之最終成為教育群體的自覺行為呢?(1)領導集體尤其是校長要致力于先進科學教育理念的宣傳、倡導、身體力行，明詔大呼與無言之教有機結

3、合，以最大限度地輻射、影響教育群體的思想。在學校管理工作中，要有強烈的教育、引導教師群體認同先進、科學教育理念的意識。要充分利用一切宣傳陣地和宣傳機會，利用多種傳播形式宣傳先進教育理念，使全校上下人人熟知?？刹捎玫姆绞接校浩湟唬恍越逃姆绞?。領導集體要形成共識，堅持用同一個“聲音說話，在不同的場合或同一場合，傳遞同一種教育理念的信患。其二，根據分工不同對教職工分門別糞地，有針對性地進行教育思想的教育與管理。其三，發揮骨干的作用。通過年級組長、教研組長等骨干力量上下溝通，帶動教職工認同并實踐先進教育理念。(2)努力營造一種凝聚型的“信任文化環境，以期使全體教育成員形成共識，成為一個具有共同價

4、值觀念的真正的“組織體。達成此目標的基本方法有二。第一是展開對話，學校管理者除了要有民主作風，容人之量外，更要致力于“平等對話"氛圍的營造，要讓每一個成員自覺“敞開心扉，說出自己心中真正的想法，要竭盡全力幫助學校成員建立起與學校共命運的意識，幫助他們克服“不在其位不謀其政”或“人微言輕”的心理障礙。只有這樣，才能啟動真正意義上的“對話”，為形成共識提供必要條件。第二是引導討論。這里所說的討論是指學校內部成員就有關學校發展的重要理念問題發表自己的意見，并加以辯護。這種討論的實質就是引導糾偏。思想認識的轉變是一個極其復雜的心理活動過程，要糾正偏離的思想，不可能一蹴而就，需要耐心細致，堅持

5、不懈。要堅持以情感人，對不同意見要不懷偏見，真正從科學的角度去討論，以誠相見，服從真理；要堅持以理喻人，做好耐心細致的思想轉化工作；要堅“包容并蓄”，允許不同觀點的存在，讓“時間來消融觀念上的分歧，逐步趨向“共識。(3)運用管理手段，通過教育理念書!度化的途徑來強化、優化教育群體的教育行為，在管理中不斷滲透先進教育理念。管理活動過程具有很強的導向功能，科學的教育理念應該滲透到學校管理的整個過程和所有方面。在實施管理的全過程中，從定向到實施，從控制到評估，都應貫穿先進教育理念，并以此為指導。通過管理活動的滲透導向作用，久而久之，先進教育理念就能為教育群體所認同、接受，并逐漸變成他們自覺的教育行為

6、。 二、找準學?？沙掷m發展的支點建設優秀的教育群體。 它包括兩個層面的內容。(1)領導集體的自身建設問題，這是優秀教育群體形成的重要條件。一個學校要想獲得成功，要想得到可持續發展，選好領頭雁絕對是一必要條件，“校長是學校之魂”是對領頭雁作用的經典性描述。既如此，校長的選拔任用就不可等閑視之。首先，要結合正在進行的學校人事制度改革著手建立起公開、公平、公正的校長選拔機制，讓那些擁有先進教育理念和創新能力的中青年骨干能夠通過自身的工作表現、通過正常渠道得以“人盡其才，一展抱負，使那些投機鉆營、思想僵化、尸位素餐之輩的自然淘汰成為一種必然。如此，則是時代的幸運，教育的希望。其次，進一步完善領導機制。

7、其核心是落實有效監督下的校長負責制(最初的表述“民主監督”，較符合流行的提法，但后來覺得此“民主監督易流于虛空，故改為現在的說法)具體有以下幾方面的內容：第一必須依法保證校長享有充分的人事權、財務權、決策權，筒言之，“就是學校工作由校長統一領導和全面負責?！?蕭宗六：(學校管理學，北京，人民教育出版社，1994，69頁。)第二，必須建立健全學校議事規則，使校長的人事、財務決策權的運用在制度化、程序化的范圍內運行，對校長的用權進行必要的制約，防止校長“獨斷獨行，這是健全學校領導機制的極重要的內容之一，具有很強的現實針對性。第三，實行重大事項(人事、財務、辦學舉措等)領導集體表決鍘、部門主管負責制

8、。 “校長統一領導和全面負責”不等于校長事必親躬或校長家長制。優秀的校長總是善借集體的力量全面推進學校的各項工作，努力做到“人人有事可做，事事有人負責”。一方面避免了校長“事必親躬，疲于應付”的尷尬，也使領導集體中其他成員不至于有被冷落的感覺，不至于作“壁上觀”。更重要的是它能激發領導集體其他成員的工作積極性、主動性和創造性，利于良好領導集體的形成。第四，建立必要的權力制衡機制。除現有的民主渠道外，還應著力建立校內權力鍘衡機制。在現行體制下，這一機制的建立主要依靠改造現有的教代會制度而成。其初步構想如下：每個學校設3名以上的教代會常任代表，常任代表會議有對學校事務的建議、質詢、否決權(其中否決

9、權的行使須以召開全體教師會的形式，獲半數以上支持方能生效)。代表由教師無記名投票產生，實行任期制，一般與校長的任期相同，可連選連任，任期內校長無權解聘，不犯刑律，不得罷免其代表資格(罷免權在全體教師會)。代表的主要任務是參“政議“政”，但不參與執“政"，所起的是過濾作用和把關作用。相信常任代表會議制度能夠使我們的民主監督在一定程度上得到落實，從而構成對校長負責制的有效監督。(2)優秀教育群體建設的第二個層面就是教師的選擇、任用與培養問題。首先是教師的選擇。要注意兩點：一是要嚴把進口關，知識結構僅是進人的重要參考依據之一，更重要的是要考察其敬業精神，愛生修養。二是要嚴格實行試用期制度，

10、試用期結束，由全體教師集體決定其去留。其次是教師的任用與培養。這是促成優秀教育集體形成的最重要的著力點。我們可以從以下幾方面去做好工作：第一，必須始終將教師的思想統一于科學教育理念的大旗之下，致力于發展教育集體成員的共同價值觀念。一切教育教學行為要盡可能符合學校所倡導的教育理念，學校管理者要從此理念出發制訂出相應的教師行為準則和學生行為規范，以實現教育理念的制度化管理。第二，明確教師的努力方向。學校的發展，學校的任何革新，其成敗最終取決于全體教師的態度。教師的態度又取決于其使命感及自身覺悟。因此，下最大決心培養、提高教師應該成為學校工作一個核心環節，成為推進學校教育教學可持續發展一個重要支點。

11、應該鼓勵教師從適應未來教育的角度不斷去充實、完善、發展自己。第三，教師的任用要堅持按制度辦事。要進一步深化現行的教師聘任制。第四，允許教師在適當范圍內正常流動，以搞活教師隊伍打破教師的學校終身所有制及部門所有制。三、牢牢抓緊學生發展這一根本點，促進全體學生全面和諧地發展。 (1)要牢固樹立“從學生出發，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育理念，要竭盡全力使這一教育理念深入人心。(2)依據全體教師的智慧明確學生培養各方面的目標及教育策略，主要著力于目標的其體實施及教育目標的個體化實現。(3)學校管理的重心必須下移。不少的教育界同仁時常發出“教師難當，學生難做”的感嘆，是的，現在的

12、學校管理確有不少亟待改變的地方。造成上述感受的“查教師，查而不當；管學生，管而不實”的毛病就是一突出表現，它“重教輕學，重學輕養”，是形式主義在教育中的大發作。不少的管理者滿足于結果考核，滿足于所謂“六認真”檢查，且美其名曰“過程管理”，而教師對學生的態度，具體的一個個教育活動的有效性則被擺在次要位置。事實上，這才是管理的核心，才是真正的過程管理，才是應該著力用心的地方。這說明學校管理中教師管理與學生管理的辯證關系我們很有重新審視的必要。我們認為，學生管理是學校管理的出發點與歸宿，教師管理則是實現有效學生管理的手段而非學校管理的目的本身。只有弄清這一點，才能真正實現學校管理重心的下移。(4)注重營造凝聚智慧的良好育人環境，以改善學生在學校的“生態環境”，努力變“煉獄”為“樂土”?？蓮囊韵轮T方面作出我們自己的努力：第一，重視學校及周邊環境建設，師生群策群力，力爭讓“每一堵墻都會說話”。第二，在先進教育理念的指導下不斷調整校