1、區域活動觀察與指導策略區域活動的觀察和指導是一種富有創造性的工作，在活動過程中，我們需要認真觀察、分析并采取相應的態度和策略進行有效的指導。活動中，我采取了這樣幾種策略來提高師幼互動的有效性，發揮幼兒的積極性、自主性和創造性。靜觀欣賞策略給孩子自主選擇與決定的權利一、在區域活動中我們以自然觀察為主，盡量不打擾孩子自 然的行為過程。孩子的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著我們可以不分情況地隨意提供幫助。當孩子在活動中興趣濃厚、積極投入時，我們就完全沒有必要進行干預，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動，而是可以抱以贊賞的眼光，做孩子們最忠實的聽眾和觀眾，支持他們去嘗試與實踐，傾聽孩子

2、間的交流、感受，觀察孩子計劃的執行情況、孩子對不同活動的興趣與態度、提供的材料是否適宜、孩子在活動中遇到了什么困難或有哪些獨創的做法、孩子合作交往的情況等，與孩子一同感受活動的快樂。二、滲透點撥策略為孩子主體性發揮搭建支架在區域活動中我們一定要把握好時機，在充分觀察孩子行為的基礎上尋機點撥，及時切入，給予孩子支持。在區域活動中我們可能會觀察到以下情況：    1孩子在區域選擇上缺乏目的性如一個孩子拿著進區卡，但是對自己要進哪個區卻猶豫不決。我把他帶到漂亮寶貝理發屋，發現他對燙發棒等理發工具非常感興趣，于是，我就主動邀請他為我設計發型，把他引到這個游戲中。

3、    2孩子在活動中出現意見不統一的情況我便以調解者的身份，觀察孩子的行為表現，及時介入，給予孩子支持，并引導孩子積極協商來解決矛盾，保證游戲活動的順利開展。比如在一次“麥兜超市”的角色游戲中，兩個孩子因為一份蛋糕而起了爭執，都說是自己先拿到的。我便上前建議這兩個孩子先一起分享這個蛋糕，如果下次有新鮮的蛋糕，他們可以再一起來買。兩個孩子聽到我的建議后，點點頭表示贊同。通過我們老師的及時引導，既有效減少了孩子之間不必要的爭端，又培養了孩子謙讓、分享的品質。    3孩子們對區域活動不感興趣，活動無法進行這需要我們及

4、時地介入指導，使活動繼續開展。如在圖書區，孩子在閱讀的過程中，興趣點會逐漸降低，有的會東張西望、胡亂翻閱。或者是吵鬧、竊竊私語，這時就需要我們采取一些措施，重新吸引孩子的注意力，提高孩子的興趣。如提供一些紙和畫筆，讓孩子把閱讀的內容用繪畫的形式展示出來，并進行大膽創編，裝訂成冊投放在圖書區。通過這樣的指導，重新使孩子找到新的興趣點，使活動順利開展，同時也培養了孩子大膽想象和創造的能力。三、情毫激發策略調動孩子主動探究的內在動力情感激發是教師以適當的言語、動作、表情等引導孩子參與到區域活動中，調動孩子的積極性與探究興趣，支持孩子主動學習的有效策略。    

5、1諧趣夸張，激發興趣作為老師，我們要以幽默的語言、夸張的表情來帶動孩子，引發孩子的活動興趣，引導孩子積極參與。如孩子在表演寓言故事狐假虎威時，我發現孩子只是面無表情地學說對話，表演得不夠生動。于是，我就參與到游戲中扮演狐貍的角色，通過夸張的表情和動作，讓狡猾狐貍的形象活靈活現，孩子的情緒也一下被調動起來，在嘗試表現角色的時候表情與動作豐富了許多。    2設疑切入，激發思考老師以啟發性的提問，將活動引向深入。如在科學區，孩子經反復實驗得出橡皮泥放在水里是要沉下去的，我問：“怎樣讓橡皮泥浮在水面上呢?”一個問題引得孩子又找木板，又找塑料盒，還嘗試著將橡皮泥壓薄等多種方式，探索使橡皮泥沉不下去的方法，激發了孩子的創造性思維。    3區域互動，引發孩子之間的合作區域之間的有效互動、交流，能增加孩子與同伴之間合作的頻率，能激發起孩子更大的活動興趣。如我們把孩子們在美工區進行彩繪和線描畫創作的pvc管子，投放到建構區，進行搭建活動。孩子們平時在美工區完成的繪畫作品，我們會裝訂成冊，投放在圖書區，供孩子們欣賞閱讀。這樣使互不相關的區域流動起來，促進了不同區域孩子之間的積極互動，孩子們的活動熱情得到了激發，取得了