1、職初教師培訓(xùn)心得體會今天，在*學(xué)校參加了職初教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由三位骨干教師 上了三節(jié)示范課和*特級教師的點評和關(guān)于課程目標(biāo)的制定和設(shè)計 的講座。現(xiàn)把本人學(xué)到的心得分享如下：第一節(jié)課，由*學(xué)校的*老師上的六年級的比的認(rèn)識的一節(jié) 課。整節(jié)課，戴老師給我的感覺是目標(biāo)明確，層次分明，學(xué)生學(xué)的自 然。整個教學(xué)設(shè)計很緊密，對于比的概念和意義吃的很透。第二節(jié)課，由來自*的*老師上的四年級速度一節(jié)課。這節(jié) 課給我的感覺就是一個字“好”。好在哪兒呢？第一，戴老師的幽默 和智慧，不緊不慢的教學(xué)風(fēng)格，語言的簡潔、精悍值得學(xué)習(xí)。戴老師 的課有大師風(fēng)范。比如，課前談話，用一個詞來形容我，生說人強馬 壯，健壯如牛，戴老

2、師就說怎么都和牛馬混在一起了，讓學(xué)生一下笑 起來了。還有表揚學(xué)生很給力，個子不高，水平很高。第二，能基于 學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，整節(jié)課的學(xué)習(xí)素材全部來自學(xué)生， 取材于學(xué)生, 對于學(xué)生的經(jīng)驗進行梳理，合理化。學(xué)生學(xué)的自然，水到渠成。當(dāng)遇 到學(xué)生一時不能回答的問題，沒有直接告訴，而是放一放，等一等， 到時機的時候再來化解。對于速度的概念和意思，戴老師做的很到位, 效果很明顯，目標(biāo)的達成度是很高的。由來自不同地方的老師導(dǎo)入， 三位老師到學(xué)學(xué)校聽課比快慢很自然。第三節(jié)課， 由*外國語小學(xué)的*老師上的五年級的數(shù)學(xué)與交通相遇一課。葛老師這節(jié)課是分兩個課時設(shè)計的，這是第一課時的 教學(xué)。這節(jié)課葛老師重點在于讓學(xué)

3、生會分析簡單實際問題的數(shù)量關(guān) 系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用方程的意識， 特別是培養(yǎng)學(xué)生用方程的意識這一目標(biāo)施行的相當(dāng)?shù)轿弧４骼蠋煂τ谶@節(jié)課的設(shè)計理念是站在很高的層次上的，怎么說呢？雖然是相遇， 但是*老師整整用了 10 分時間來說明引入方程的必要性，不倒回去用 什么方法？用方程，相遇只是這節(jié)課的一個例子，不能停留在解決相 遇的實際問題的應(yīng)用題上，而是在于通過相遇這一問題培養(yǎng)學(xué)生方程的意識，這一點正是對教學(xué)目標(biāo)的理解是很深的，目標(biāo)的層次是 很高的，值得學(xué)習(xí)和借鑒。我想很多老師都覺得學(xué)生只有在規(guī)定用方 程解的時候才會想到方程，不規(guī)定的時候都想不到用方程，說明學(xué)生 對于方程的意識

4、不強，沒有覺得方程好，但實際上，到了初中和高中， 我們就會慢慢的發(fā)現(xiàn)方程是很好的一種解決問題的方法。而從現(xiàn)在開 始就培養(yǎng)學(xué)生的方程意識，我想我們的學(xué)生肯定會對方程的意識是很 強烈的，在沒有規(guī)定用方程解，學(xué)生也會想到用方程解，這節(jié)課的目 標(biāo)就到達了。我們不能停留在這道題是方程解好還是用算式方法解 好，現(xiàn)在學(xué)生是很習(xí)慣用算式解決的。所以要培養(yǎng)的是用方程的意識。 整節(jié)課，戴老師只用了三道題，而且兩道是學(xué)生會的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的， 新授課的只有一道題，對于后面的練一練都沒有實行，我想可能葛老 師本來是要實行的，但是在新授課的知識挖的比較深，吃的比較透， 所以沒有時間了。這是我猜測的，呵呵！但是戴老師很好的用等量關(guān) 系貫穿整節(jié)課，用了三次比較，三次發(fā)現(xiàn)，兩次總結(jié)，讓學(xué)生