1、K BOT 創(chuàng)意構(gòu)建活動課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)內(nèi)容K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建二、學(xué)情分析在當(dāng)前國家倡導(dǎo)落實(shí)素質(zhì)教育時代大背景下，學(xué)校在以往很大程度上注重和落實(shí)了“知識育人”深層次目標(biāo)，本節(jié)課則側(cè)重倡導(dǎo)“實(shí)踐育人”創(chuàng)新舉措，旨在切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育方針，切實(shí)做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)搭建各種模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、想象能力、和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生在幾何、工程、建構(gòu)方面的認(rèn)知；通過自主探究、合作交流、小組競賽等形式展開活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到活動中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平和能力，增強(qiáng)對他人正確觀點(diǎn)的認(rèn)同，學(xué)會欣賞他人

2、。引導(dǎo)學(xué)生在具體動手操作實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過 K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建教具的巧妙組合拼裝，將創(chuàng)新理念、自由想象、學(xué)科知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生在自由歡樂的氛圍中把夢想融入動手實(shí)踐中，完成作品創(chuàng)作，并體驗(yàn)由此帶來的成就、自信和快樂。在作品展示、分享交流環(huán)節(jié)，通過評價演說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)的能力、敢于展示自我的勇氣、熱愛勞動的品質(zhì)和積極向上的審美情趣。三、教學(xué)目標(biāo)1. 團(tuán)隊(duì)概念的建立，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。初步了解STEAMS育 理念及其在課堂活動中的融合實(shí)施。2. 選擇有一定挑戰(zhàn)性的作品圖紙，以小組競賽的形式展開活動， 完成作品并在已有作品上嘗試創(chuàng)

3、新和融入自己一些思想，為后續(xù)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定一定的基礎(chǔ)。3. 在作品展示、分享交流環(huán)節(jié)，通過演說評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)的能力、敢于展示自我的勇氣以及熱愛勞動的品質(zhì)和積極向上的審美情趣。四、教學(xué)過程1. 背景導(dǎo)入（分組及要求在進(jìn)入活動室前已完成）提到K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建，大家對它的了解可能并不多。事實(shí)上，它的誕生源于一個與“創(chuàng)新”有關(guān)的靈感。 1988 年，在一 場 吵 鬧 擁 擠 的 婚 禮 車 隊(duì) 中 ， 一 位 名 叫 Joel'd ? ? u? l Glickman 格利克曼 的美國人把玩著麥桿打發(fā)無聊的時間。就在他將麥桿編成各種幾何形狀時，突然間一個靈感閃過他的腦海，

4、有什么方法可以將麥桿互相連結(jié)，讓孩子們可以建構(gòu)更實(shí)際的模型？這個靈感造就了今天的 K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建系統(tǒng)，于是，新一 代的創(chuàng)意構(gòu)建教具誕生了。此后， K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建大賽開始在 美國漸漸發(fā)展起來，直到現(xiàn)在，仍方興未艾，在美國的拉斯維加斯，每年都會舉辦不同主題的國際比賽。自2005 年起，K BOT創(chuàng)意構(gòu)建大賽開始以亞洲區(qū)比賽的形式，每年在香港舉辦。2010年，北京首次組織學(xué)生參加K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建亞太區(qū)香港大賽，自此之后，創(chuàng)意構(gòu)建這個新理念逐漸被越來越多人所認(rèn)識。2. 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 互動探討“團(tuán)隊(duì)”概念，提出課堂有效組織的策略和要求及課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。3. 作品欣賞欣賞

5、優(yōu)秀作品圖片視頻資料及室內(nèi)已有的優(yōu)秀作品實(shí)物模型。（談欣賞感受）（ 1）學(xué)生分享。（ 2）教師點(diǎn)評。4. 方法探究同學(xué)們剛才有沒有仔細(xì)觀察，我們每一件作品上諸多的小零部件各自都怎樣特征呢，它們是如何連接在一起的呢？（ 1）學(xué)生觀察，探究零部件特征及幾種常見的連接方法。（ 2）教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。5. 小試牛刀了解了 K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建系統(tǒng)，知道了小零部件的基本拼裝方法，同學(xué)想不想自己親手制作一件精美的作品呢？小組內(nèi)展開動手實(shí)踐操作（提示剛開始接觸，拼裝時選擇自己感興趣的簡單的圖紙進(jìn)行操作，小組內(nèi)人員較多時可以選擇2-3 人做一件作品）。6. 展示分享分小組展示分享自己的創(chuàng)作成果，講解

6、作品具體的功能作用、目的意義，以及本節(jié)課自己的所思、所想所感、所獲。7. 小結(jié)評價學(xué)生感悟，教師點(diǎn)評。8. 拓展延伸自主探究和搜集有關(guān)K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建的相關(guān)素材，為下一節(jié)課自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)作做鋪墊和準(zhǔn)備。五、教學(xué)反思（教師課后反思感悟）K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建是綜合實(shí)踐課程序列中很具代表性的一門創(chuàng)意搭建實(shí)踐體驗(yàn)課程。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：1. 突出了綜合實(shí)踐課程以學(xué)生為主體教師做引導(dǎo)教學(xué)方式方法，學(xué)生自主探究、小組合作、動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法得到了很大程度上的實(shí)踐。了解STEAMS育理念（學(xué)科知識）及其在K'BOT創(chuàng)意構(gòu)課程中的融合實(shí)施，切實(shí)做到了學(xué)以致

7、用，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科知識發(fā)揮作用的認(rèn)同感。2. 通過引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)搭建各種模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、 觀察能力、想象能力、和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生在幾何、工程、建構(gòu)方面的認(rèn)知；通過自主探究、合作交流、小組競賽等形式展開活動， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到活動中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的水平和能力，增強(qiáng)了對他人正確觀點(diǎn)的認(rèn)同，學(xué)了會欣賞他人。3. 引導(dǎo)學(xué)生在具體動手操作實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)了創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，通過K' BOT創(chuàng)意構(gòu)建教具的巧妙組合拼裝，將創(chuàng)新理念、自由想象、學(xué)科知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生在自由歡樂的氛圍中把夢想融入動手實(shí)踐中，完成作品創(chuàng)作，并體驗(yàn)由此帶來的成就、自信和快樂。在作品展示、分享交流環(huán)節(jié)，通過評價演說，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)的能力、敢于展示自我的勇氣、熱愛勞動的品質(zhì)和積極向上的審美情趣。不足與改進(jìn)之處：教學(xué)語言還需進(jìn)一步磨煉加強(qiáng)；在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)多從學(xué)生的角度思考，問題應(yīng)能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速理解，并回答；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本完整，能完成和達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是深層次的活動課程對于學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)這一方面還不夠深入，下一步如何在現(xiàn)有課型的基礎(chǔ)更進(jìn)一步豐富教育的內(nèi)容和形式