1、課程標準課程標準編制說明編制說明湖南交通職業技術學院湖南交通職業技術學院 教務處教務處二二00八年四月八年四月一、課程標準的內涵一、課程標準的內涵n定義：定義：課程標準是對一門課程從產生到課程標準是對一門課程從產生到 設計和實施的標準化規定。設計和實施的標準化規定。n內容：內容：設計思路設計思路目目 標標內容框架內容框架實施建議實施建議課程性質（定位）課程性質（定位）課程標準的內涵課程標準的內涵什么是標什么是標意義意義: : 1. 1.是政府或學校對課程的是政府或學校對課程的基本規基本規 范范和和質量要求質量要求; ; 2. 2.是教材編寫、教學、評價和考是教材編寫、教學、評價和考 核的核的依

2、據依據; ; 3. 3.是確定是確定一門課程（或模塊）一門課程（或模塊）的的 課程水平及課程結構的課程水平及課程結構的綱領性綱領性 文件文件。 課程標準課程標準的歷史沿革的歷史沿革普通教育臨時普通教育臨時課程標準課程標準1912年南京市政府教育部南京市政府教育部中小學各科目中小學各科目課程標準（草案）課程標準（草案）建國初，教育部頒布建國初，教育部頒布教學大綱教學大綱1952年改用年改用二、二、課程標準課程標準的起源的起源4課程標準代替教學大綱的原因課程標準代替教學大綱的原因課程價值課程價值已已從精英教育轉向大眾教育。從精英教育轉向大眾教育。 課程目標課程目標已已著眼于學生素質的全面提高。著眼

3、于學生素質的全面提高。 課程傳授課程傳授已已從關注教師轉向關注課程從關注教師轉向關注課程 的實施過程。的實施過程。 課程管理課程管理已已從剛性轉向彈性。從剛性轉向彈性。三、三、 課程標準課程標準 代替代替教學大綱教學大綱原因原因四、四、課程標準課程標準 與與教學大綱教學大綱的的 區別區別主要是功能不同：主要是功能不同： 從編寫框架、教學目標、教學內容、從編寫框架、教學目標、教學內容、實施建議、教學評價都有改變。實施建議、教學評價都有改變。課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較前言包括：課程性質、課程理念、設計思路前言包括：課程性質、課程理念、設計思路（一）在編寫框架上的比較（一）在編

4、寫框架上的比較教學大綱沒有教學大綱沒有前言前言前前 言言課程標準 知知 識識 能能 力力思想認識思想認識教學大綱教學大綱課程標準課程標準知知 識識 與與 技技 能能過過 程程 與與 方方 法法情感態度和價值觀情感態度和價值觀（二）在課程目標上的比較（二）在課程目標上的比較著眼于學著眼于學生的學習生的學習過程過程 著眼于教師的教，關著眼于教師的教，關注學生的學習結果注學生的學習結果 課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較（三）在教學內容上的比較（三）在教學內容上的比較 課課 程程 標標 準準學習領域學習領域學習目標學習目標行為目標行為目標 教教 學學 大大 綱綱 教學內容教學內容教學要

5、求教學要求規定的是目標、內容及規定的是目標、內容及學生學生學習學習的基本要求的基本要求 規定的是目的、內容及規定的是目的、內容及教師教師教學教學的最高要求的最高要求 課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議 課程標準課程標準教學建議、課時安排、教學建議、課時安排、教學中注意問題、考核與評價教學中注意問題、考核與評價教學大綱教學大綱（四）在（四）在實施建議上的比較實施建議上的比較課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較（五）在教學（五）在教學評價觀上的比較評價觀上的比較 課程標準：課程標準： 在評價上更關注學生的發展過程在評

6、價上更關注學生的發展過程, ,成多元成多元化啟示，它將學生、教師和課程發展融為一體，化啟示，它將學生、教師和課程發展融為一體，強化過程性評價和評價的教育功能。強化過程性評價和評價的教育功能。教學大綱：教學大綱： 所規定的考核、評價、內容與形式都比較單所規定的考核、評價、內容與形式都比較單一。重視學生掌握知識與技能的結果考核。忽一。重視學生掌握知識與技能的結果考核。忽略學生綜合能力的考查，降低教學評價的功能。略學生綜合能力的考查，降低教學評價的功能。 課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較課程標準有附錄：課程標準有附錄： 包括術語解釋、案例包括術語解釋、案例教學大綱沒有附錄（六）在附錄

7、上的比較（六）在附錄上的比較課程標準與教學大綱的比較課程標準與教學大綱的比較 .將素質教育的觀念落實到課程標準中。將素質教育的觀念落實到課程標準中。 .突破學科中心精選終身學習必備的基礎突破學科中心精選終身學習必備的基礎知識和技能。密切教科書與學生生活以及現代知識和技能。密切教科書與學生生活以及現代生活、科技發展的聯系。生活、科技發展的聯系。 3.突破突破“教師是教師是教教教科書教科書,是教材的執行者是教材的執行者”這一瓶頸。這一瓶頸。、改善學習方式、改善學習方式，引導學生主動參與、親身引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。實踐、獨立思考、合作探究。、評價建議具有更強的指導性和操作性

8、。、評價建議具有更強的指導性和操作性。 、活動空間大。、活動空間大。五、課程標準的特點五、課程標準的特點 六、六、課程標準課程標準編制模版說明編制模版說明課程名稱：課程名稱：適用專業：適用專業： （一）前（一）前 言言n1.11.1課程性質課程性質 用簡練語言對該課程的用簡練語言對該課程的地位、功能地位、功能及及與與其它課程的關系其它課程的關系等內容進行等內容進行總體描述總體描述。具。具體指出體指出本課程在專業中屬于哪類課程本課程在專業中屬于哪類課程（公（公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業限共基礎課、專業基礎課、專業課、專業限選課、專業任選課），選課、專業任選課），對該課程設置的目對該課程設

9、置的目的的、在專業中的地位和作用與其它課程的在專業中的地位和作用與其它課程的分工與聯系分工與聯系；本門課程的；本門課程的先修課程先修課程與與后續后續課程。課程。（一）前（一）前 言言n1.2課程基本理念（一）前（一）前 言言n1.3 1.3 課程的設計思路課程的設計思路 主要包括該門課程設置的指導思想、主要包括該門課程設置的指導思想、依據、課程內容確定的依據、項目編排依據、課程內容確定的依據、項目編排的思路、課時安排說明。的思路、課時安排說明。（二）課程目標（二）課程目標n從宏觀上描述學生應具有哪些能力、掌從宏觀上描述學生應具有哪些能力、掌握課程哪些知識、形成哪些技能、養成握課程哪些知識、形成

10、哪些技能、養成哪些素質，特別應突出能力目標。哪些素質，特別應突出能力目標。n課程目標的描述要具體明確。要用職業課程目標的描述要具體明確。要用職業能力表述課程能力目標，重點關注學生能力表述課程能力目標，重點關注學生能做什么，而不是知道什么。能做什么，而不是知道什么。課程目標表述方法課程目標表述方法n文字表述分兩段：文字表述分兩段：n第一段：第一段：總體描述。即課程對學生在總體描述。即課程對學生在知知識與能力識與能力、過程與方法過程與方法、情感態度與價情感態度與價值觀值觀等方面的基本要求，學生學習該門等方面的基本要求，學生學習該門課程后應達到的預期目標；課程后應達到的預期目標；n第二段：第二段：用

11、具體、可檢驗的語言說明學用具體、可檢驗的語言說明學生實際能達到的能力目標生實際能達到的能力目標。（二）課程目標（二）課程目標（三）課程教學內容和要求（三）課程教學內容和要求n根據專業課程目標和涵蓋的工作任務要根據專業課程目標和涵蓋的工作任務要求，按學習領域（或任務或模塊化課程求，按學習領域（或任務或模塊化課程或工作項目等）順序描述課程內容及具或工作項目等）順序描述課程內容及具體要求，說明學生應獲得的知識、培養體要求，說明學生應獲得的知識、培養的能力與態度。的能力與態度。參考樣板參考樣板1 1、內容、內容 描述本學習領域的具體內容。描述本學習領域的具體內容。2 2、重點、難點、重點、難點 確定該

12、學習領域要理解的關鍵知識點。確定該學習領域要理解的關鍵知識點。3 3、學會、掌握、學會、掌握 必須學會的技術和掌握的技能必須學會的技術和掌握的技能。4 4、考核點、考核點 包括知識和技能的考核內容。包括知識和技能的考核內容。5 5、活動設計、活動設計 （即學習情境設計）（即學習情境設計）體現體現“教學做教學做”合一的教合一的教 學理念，設計學生的學習活動項目或實踐學理念，設計學生的學習活動項目或實踐 項目。項目。6 6、課時安排、課時安排 本學習領域總課時為：本學習領域總課時為：（四）實施建議（四）實施建議n4.14.1教學建議教學建議 按學習領域模塊或項目順序描述按學習領域模塊或項目順序描述

13、: : 項目載體選擇、教學媒介選擇、教學方法項目載體選擇、教學媒介選擇、教學方法選擇、學時分配、活動課程、教學中應注意的選擇、學時分配、活動課程、教學中應注意的問題。問題。n4.24.2教學考核評價建議教學考核評價建議 給出本課程的知識、能力與技能的考核標準及給出本課程的知識、能力與技能的考核標準及評價方法評價方法, ,考試大綱及考核方法考試大綱及考核方法, ,應取得的證書應取得的證書名稱及等級名稱及等級. .n4.34.3教材選用和編寫建議教材選用和編寫建議 1.1.說明本課程教學適用的教材與參考資料。說明本課程教學適用的教材與參考資料。 2.2.教材編寫原則；教材編寫原則； 3.3.教材、

14、教學參考資料使用建議。教材、教學參考資料使用建議。n4.44.4課程資源的開發與利用課程資源的開發與利用 包括相關教輔材料、實訓指導手冊、信息技術包括相關教輔材料、實訓指導手冊、信息技術應用、工學結合、教學實驗、網絡次年、仿真軟應用、工學結合、教學實驗、網絡次年、仿真軟件等開發與利用；本課程教師隊伍建設建議等。件等開發與利用；本課程教師隊伍建設建議等。n4.54.5其它說明其它說明（四）實施建議（四）實施建議（五）附錄（五）附錄包括術語解釋、案例等內容。包括術語解釋、案例等內容。七、課程標準編寫時間安排七、課程標準編寫時間安排階段劃分階段劃分時時 間間工作任務工作任務要要 求求第一階段第一階段4月月813日日學學 習習 第二階段第二階段4月月1423日日團隊成員共同團隊成員共同起草第一份標起草第一份標準準各系各系選擇一門課程為突破口選擇一門課程為突破口,集體討論集體討論,共同制定第一份共同制定第一份課程標準課程標準第三階段第三階段4月月24日日交教務處交教務處電子文稿電子文稿第四階段第四階段4月月2527日日初審初審教務處、創建辦教務處、創建辦第五階段第五階段月月28日日5月月18日日(共三周共三周)全面鋪開全面鋪開各各重點專業重點專業優質核心課程、優質核心課程、全院全院省級精