1、在試卷講評(píng)課上做文章【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)處于復(fù)習(xí)階段時(shí)，不可防止會(huì)有許多試卷講評(píng)課，上好試卷講評(píng)課，可以大大進(jìn)步復(fù)習(xí)效果。如何上好試卷講評(píng)課是教師常常考慮的問題。本文就從自己教學(xué)上的心得體會(huì)和其他教師的經(jīng)歷總結(jié)來談?wù)勅绾紊虾迷嚲碇v評(píng)課。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 進(jìn)步 試卷講評(píng)一、做好試卷分析1.教師分析對(duì)選擇題，教師要做選擇題正誤率的統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生錯(cuò)誤的類型與根源，針對(duì)一定錯(cuò)誤率以上的題目講解。對(duì)主觀題，那么可選擇有代表性的試卷作樣本，逐題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率與錯(cuò)誤類型，對(duì)錯(cuò)誤率高的問題，也就是教學(xué)過程中的弱點(diǎn)或盲點(diǎn)要予以重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展及時(shí)的補(bǔ)救。2.學(xué)生自我分析教師統(tǒng)計(jì)診斷只對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況予

2、以判斷，但學(xué)生個(gè)體才最清楚自己錯(cuò)答的真正原因。為了進(jìn)步診斷的準(zhǔn)確性，教師可以編制“自我診斷表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我診斷。1應(yīng)得分與實(shí)得分分析如表1應(yīng)得分是指學(xué)生根據(jù)自身情況判斷，認(rèn)為完全有把握得到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大間隔 ，表現(xiàn)為考試過程中的心理焦慮，解題時(shí)的粗枝大葉等不良習(xí)慣，以及應(yīng)試技巧等非智力因素。通過這種診斷，讓學(xué)生看到自己可能到達(dá)的目的，增強(qiáng)抑制不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。2錯(cuò)因分析如表2以上的“自我診斷表讓學(xué)生填在錯(cuò)題本上。教師檢查時(shí)，可視詳細(xì)情況寫出簡(jiǎn)短評(píng)語或做個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生自我診斷具有的特殊意義。首先，內(nèi)因在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用，教師的任何評(píng)價(jià)意見，只

3、有內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，才能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，學(xué)生自我診斷往往能得到最真切、最詳細(xì)的反響信息。再次，自我評(píng)價(jià)也屬自我意識(shí)，它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制，自我調(diào)節(jié)，及時(shí)獲得自我教育的效果。二、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用每次考試完畢后，學(xué)生最關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)和名次，進(jìn)步令他們精神振奮，而退步那么令他們神情沮喪，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷。因此試卷講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)，不僅要評(píng)“缺乏，評(píng)“誤解，更要評(píng)“進(jìn)步，評(píng)“亮點(diǎn)，要評(píng)出方向，評(píng)出信心。講評(píng)時(shí)教師要科學(xué)分析學(xué)習(xí)成績(jī)，本著多鼓勵(lì)、少責(zé)備的原那么，對(duì)不同類型的學(xué)生從不同角度予以表揚(yáng)。不僅表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要熱情表揚(yáng)那些根底較差但有進(jìn)步的學(xué)生，還要設(shè)法表揚(yáng)那

4、些成績(jī)不理想的學(xué)生，使更多的學(xué)生體會(huì)到成就感。三、試卷講評(píng)中的幾點(diǎn)詳細(xì)做法1.精心備課講評(píng)必須抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要具有導(dǎo)向性。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)并非只講重點(diǎn)，一份好的卷子所涉及的內(nèi)容很多，因此，教師應(yīng)根據(jù)試卷修改的情況，精心備課，將主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和學(xué)生最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。2.分析歸類教師在講評(píng)時(shí)不應(yīng)只按題號(hào)順序講評(píng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、錯(cuò)誤類型進(jìn)展分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)進(jìn)步，形成自己的知識(shí)體系。3.試題延伸講評(píng)課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要

5、透過題中的外表現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)展開放、發(fā)散式講解，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。變式練習(xí)的編制應(yīng)是“有感而發(fā)的產(chǎn)物，這里的“感就是針對(duì)學(xué)生答題中存在的問題進(jìn)展改編試題。下面詳細(xì)談?wù)勛兪骄毩?xí)編制的幾點(diǎn)做法：1條件變式：改變題目中的條件，但解法類似，加深對(duì)問題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。2結(jié)論變式：條件不變，運(yùn)用類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，將結(jié)論向橫向、縱向拓展，以期到達(dá)以點(diǎn)串線、舉一反三的效果。3圖形變式：以根本圖形為“生長(zhǎng)點(diǎn)，通過將其引申變換為相關(guān)圖形。增強(qiáng)對(duì)幾何圖形的想象才能、變換才能及思維的靈敏性和多向性。4分解變式：對(duì)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，將其分解為幾個(gè)根本問題，通過對(duì)根本問題的求解，逐步到達(dá)解決問題的目的。綜合

6、問題的分解變式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生深化理解原題的本質(zhì)，抑制思維障礙。5綜合變式：一套覆蓋面再廣的試卷也不可能覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展整合，形成一個(gè)完好而又結(jié)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。4.注重消化學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，試卷講評(píng)后教師還要采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和穩(wěn)固；二是要求學(xué)生認(rèn)真做好百分卷；三是在以后的測(cè)試中，針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些體會(huì)。總之，我們