1、囚綠記囚綠記 陸蠡陸蠡自學質疑自學質疑 研讀文本研讀文本n請同學們快速閱讀課文，篩選信息請同學們快速閱讀課文，篩選信息梳理文章寫作思路，并用與梳理文章寫作思路，并用與“囚綠囚綠”形式相同的動賓短語概括。形式相同的動賓短語概括。 “常春藤常春藤”的特點的特點v蓬勃蓬勃v向陽向陽v固執固執找出文中寫常春藤的句段，品味作者筆下綠的找出文中寫常春藤的句段，品味作者筆下綠的特點，注意時找出直接寫特點，注意時找出直接寫“常春藤常春藤”的句段。的句段。各小組進行討論，派代表舉手發言。各小組進行討論，派代表舉手發言。生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由堅貞不屈的抗敵精神堅貞不屈的抗敵精神日本人曾

2、提審陸蠡，問：日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？你愛國嗎？” ” “愛國。愛國。” ” “贊成南京政府（按：指汪偽贊成南京政府（按：指汪偽政權）么？政權）么？” ” “不贊成？不贊成？” ” “依你看，日本人能不能征服依你看，日本人能不能征服中國？中國？” ” “絕對不能征服！絕對不能征服！” ” 日本人勃然大怒，給他上了酷日本人勃然大怒，給他上了酷刑刑。 象征手法象征手法 作者為什么喜歡綠？作者為什么喜歡綠？ “囚綠囚綠”后為什么后為什么“放綠放綠”？“放綠放綠”之后又為什么之后又為什么“懷懷綠綠”？ 歸歸 納納 主主 旨旨 囚綠記囚綠記作者通過對窗前的一株不作者通過對窗前的一株不屈于黑暗

3、而永向光明的常春藤的描寫，頌屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚了忠貞不屈的民族氣節，抒發了作者對揚了忠貞不屈的民族氣節，抒發了作者對光明與自由的向往之情。光明與自由的向往之情。 鑒賞品味鑒賞品味 反饋矯正反饋矯正陸蠡因愛綠而囚綠，陸蠡因愛綠而囚綠，聯系實際你想到了什么？聯系實際你想到了什么？本文寫了對綠的愛，請另寫一種本文寫了對綠的愛，請另寫一種顏色，賦予它一種象征含義。顏色，賦予它一種象征含義。題目自擬，題目自擬，200字以上。字以上。 海倫海倫亞當斯亞當斯凱勒凱勒 (Helen Adams Keller(Helen Adams Keller，18801880年年6 6月月2727日日-

4、1968-1968年年6 6月月1 1日日) )，是美國一，是美國一位殘障教育家。她在位殘障教育家。她在1919個月大時因為一次個月大時因為一次高燒而引致失明及失高燒而引致失明及失聰。后來借著她的導聰。后來借著她的導師安師安沙利文沙利文(Anne (Anne Sullivan)Sullivan)的努力，使的努力，使她學會說話，并開始她學會說話，并開始和其他人溝通和其他人溝通, ,并且畢并且畢業于哈佛大學業于哈佛大學檢查預習檢查預習n正音：正音：n陸陸蠡蠡n瞥瞥見見n移移徙徙n猗猗郁郁n蕈菌蕈菌lpixyXn jn重點字詞重點字詞了截：了截：明了簡單明了簡單揠苗助長：揠苗助長：比喻違反事物比喻違

5、反事物的發展規律，急于求成，的發展規律，急于求成，反而壞事反而壞事猗郁：猗郁：充滿生氣的樣子充滿生氣的樣子急不暇擇：急不暇擇：因過于急切而因過于急切而來不及選擇來不及選擇寫作思路寫作思路賞綠（賞綠（1 17 7）囚綠（囚綠（8 81111）放綠（放綠（12121313）思綠（思綠（1414）情感變化情感變化喜愛喜愛 留戀留戀 無比的喜悅無比的喜悅 愛憐愛憐 尊敬尊敬 祝福祝福 懷念懷念 期盼期盼抒抒情情線線索索合作探究合作探究討論并完成課后練習題第一題。討論并完成課后練習題第一題。 明確：明確：“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。望，它

6、是慰安，它是快樂。”作者喜歡綠，把綠作者喜歡綠，把綠看做是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征看做是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。這也暗示著作者的人生并不順利，甚至還暗示當這也暗示著作者的人生并不順利，甚至還暗示當時整個社會都不安定，因此作者借綠來表達希望。時整個社會都不安定，因此作者借綠來表達希望。再有，作者說再有，作者說“在這古城中我是孤獨而陌生在這古城中我是孤獨而陌生”，他需要有陪伴，而象征生命和快樂的綠枝條便成他需要有陪伴，而象征生命和快樂的綠枝條便成了他唯一的了他唯一的“朋友朋友”，因而他說，因而他說“我懷念著綠我懷念著綠色色把我的心等焦了把我的心等焦了”。我懷念著綠色把我的

7、心等焦了我懷念著綠色把我的心等焦了合作探究合作探究 品味語言品味語言明確：此句前面說明確：此句前面說“綠色是多寶貴的啊！它是綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”可見可見作者把綠色當作希望、幸福、快樂的象征。這作者把綠色當作希望、幸福、快樂的象征。這里說里說“我懷念著綠色把我的心等焦我懷念著綠色把我的心等焦了了”說明了作者觀綠、親綠的愿望，也說明了作者觀綠、親綠的愿望，也說明了作者境遇不，生活在北平舉目無親，說明了作者境遇不，生活在北平舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。的心靈。另外

8、，這句話還另外，這句話還對后面寫作者與對后面寫作者與綠枝條的綠枝條的“親密交往親密交往”起了鋪墊作用。起了鋪墊作用。明確：明確：這兩句話點明了綠色的象征這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美歌頌之情蘊含其中。贊美歌頌之情蘊含其中。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華借綠色來比喻猗郁的年華明確：綠枝條與作者一道經受折磨，明確：綠枝條與作者一道經受折磨，但最后都獲得了自由。但最后都獲得了自由。作者把綠枝條作者把綠枝條當作人來贊美、歌頌，其實是對一種當作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精

9、神品格的認定和追求。堅強高尚的精神品格的認定和追求。“不屈服與黑暗不屈服與黑暗”是對綠枝條的稱贊，是對綠枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。也是作者自己心靈的寫照。臨行時我珍重的開釋了這永不臨行時我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人屈服于黑暗的囚人藝術手法藝術手法借物抒情，托物言志的象征手法。借物抒情，托物言志的象征手法。擬人、比喻等多種修辭的綜合使用。擬人、比喻等多種修辭的綜合使用。蓬勃向上，充滿生機蓬勃向上，充滿生機永遠向著陽光，永不屈服黑暗永遠向著陽光，永不屈服黑暗是是生命生命，是，是希望希望，是是安慰安慰，是，是快樂快樂喜喜 悅悅滿滿 足足快快 活活留留 戀戀無比喜悅無比喜悅不快不快可憐惱怒可憐惱怒內疚內疚祝祝 福福 懷懷 念念 巴金回憶一位作家時說，他有巴金回憶一位作家時說，他有“優美的性優美的性格和黃金的心格和黃金的心”，同他說話，同他說話，“仿佛聽完仿佛聽完貝多芬的一首交響樂，因為，我是和一個貝多芬的一首交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了多好的人！崇高的靈魂接觸了多好的人！”他就是，他就是，我們今天要學習的我們今天要學習的囚綠記囚綠記的作者，一的作者，一位