1、給家鄉孩子的信海安縣城東鎮西場小學吳美萍教學目標：1、讀出巴金老人的真誠和對人民的愛；2、抓住重點語句，重組課文語言，補充資料，感受巴金老人的形象；3、聯系課文與生活，體會生命的意義，說出自己的理解。 教學難點：感受巴金對祖國對人民博大的愛和對生命意義的詮釋。教學過程一、整體感知，發現“愛”同學們，今天我們繼續學習一一給家鄉孩子的信（生齊讀課題）學生大聲朗讀課 文。請問，你讀出了一個什么字？（愛）板書愛。二、發散閱讀，感受“愛”這巴金的愛體現在課文的字里行間。老師這里有個很簡單的填空題：巴金 愛,讀課文。你讀到了哪些表現巴金的愛的語句，邊讀邊畫。 交流。愛家鄉的孩子1、出示：無論如何，我不能使

2、家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。你從這句話讀懂了什么？哪個詞語讀出的，再讀一遍，有多困難呢？（千斤重）指導讀：我有病我終于拿起了筆。出示：巴金生病時資料。87歲可是盡管如此，他還是強迫自己拿起筆，親自給孩子們回信。是什么支撐著 高齡的巴金拿起了筆呢？再讀讀這段話。還有哪里寫了對家鄉孩子的愛？2、出示“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽你們唱歌般的話語一一” 這句話你讀懂了什么？你怎么知道巴老非常想念家鄉的孩子們 ？指名讀好多么！巴金只是想看見孩子們天真的笑臉，聽到孩子們唱歌般的話語嗎？他還想看到什 么？聽到什么？再次指導學生朗讀。3、你還從那讀出巴金對家鄉孩子的愛？開頭"親愛的&

3、quot;，結尾對孩子的希望，祝福愛祖國和同胞出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作 品表達我的這種感情。你覺得這句話中巴金想告訴家鄉的孩子什么？巴老是用什么方式來表達這種愛的？你知道的巴金的作品有哪些？巴金的作品多不多？多種形式朗讀這句話。巴金除了愛祖國和同胞，愛家鄉的孩子，還愛什么？愛生命我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”指名讀，從這句話中你讀懂了什么？巴金是想再活一次，還是想讓生命開花結果。指名讀。 巴金爺爺認為生命怎樣才能開花呢？如果我不呢？你能用書上的一句告訴我后果嗎？我覺得語氣還可以更重點。一起來。 簡介巴金捐款資料。你想

4、不想讓生命開花呢？填空。讓生命開花，就是，而不是。讓生命開花，就像穿越一個世紀的巴金老人，他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔。讓生命開花，就像汶川地震中的譚千秋，將那四個學生緊緊的擁在懷中。（配樂）讓生命開花，你也想到了課文中的哪些人物？你能模仿這樣的句式說一說嗎？ 讓生命開花，就像,那如何讓我們的生命開花，你思考過嗎？讓生命開花我們應當巴金爺爺愛生命，所以珍惜這有限的一分一秒。 出示：“我十分珍惜這有限的一分一秒。”看到這句話，我不禁想起來一些真是時間的名言一一 生自由說。巴金為什么如此珍惜時間。同學們，巴金還愛誰？出示：巴金語錄（母親、青春、大地、工作、讀者）三、縱向延伸，深化

5、“愛”快速瀏覽課文，能否用課文中的一個詞來概括？請同學們找一找，哪個詞最合適。“奉獻”。這也是巴金對愛的理解，對生命意義的詮釋（板書）文中的哪一句話概括了巴金對生命意義的理解。“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。” 多種形式練習朗讀。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達 我的這種感情。我今年 87 歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡 凡地走過了這一生。 （齊讀）討論：巴金是個普通人嗎？他沒有才華嗎？ 他的一生平平凡凡嗎？ 與其說巴金這是在談自己，不如說

6、這是他在用樸實的文字來表達他對家鄉孩子的 （期待）板書：期待一一齊讀。誰來說說，他期待家鄉孩子怎樣？通篇看來， 巴金爺爺沒有對孩子明白的提出一個要求， 可是他卻用自己的一言一行影響 著孩子，用自己的語言文字感染著孩子，他希望孩子們成為像他一樣的人愛（）。四、由意得言，抒發“愛”2005年10月17日，一代文學巨匠巴金爺爺永遠離開我們此時此刻，如果你是巴金家鄉的孩子，你想對巴金爺爺說什么，請拿起你的筆寫下來五、總結全文，升華“愛”巴金照片旁出示： “穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚 重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多 少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀 著璀璨的光輝。 ”朗讀感悟。六、鞏固練習，延伸拓展作業設計： （ 可以任意選一題 ）1 可以