1、到2020年是我國大有可為的戰略機遇期，也是我國全面建設小康社會、建設社會主義現代化的關鍵時期，這為實現中華民族的偉大復興規劃了美好的前景。全面建設小康社會的奮斗目標是中國特色社會主義經濟、政治、文化協調發展的目標，是促進人全面發展的目標。全面建設小康社會為大學生們施展自己才華創造了難得的發展機遇，提供了成才和發展的廣闊空間，同時也對他們提出了更高的要求。現在在校大學生將是我國未來建設全面小康社會的中堅力量和主力軍。他們的素質如何，將影響到我國完成全面建設小康社會的進程。在新世紀新階段，大學生的基本的素質和思想政治教育一定要跟上時代的要求，這有這樣才能夠更好地完成黨和人民賦予的崇高使命。我們可

2、以從以下四個方面進行分析：一、要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀世界觀、人生觀、價值觀，是一個人對世界、對人生的基本看法和根本觀點，是人們最基本、最重要的精神支柱。三者互相滲透、相輔相成，決定著人們的理想信念，影響著人們的思想境界，指導著人們的行為選擇，關系著人們的價值判斷。個人在青年時期樹立什么樣的世界觀、人生觀和價值觀，對人生的道路、事業的發展，有著深遠的影響，甚至起決定作用。我們的大學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，可塑性較大。但是，在高等學校中，往往會出現重專業教育，輕思想政治教育的局面，這給國家及社會的發展留下了隱患。如果大學生在校期間。不加強馬克思主義理論學習，不明確自己

3、未來的奮斗目標，沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，就很容易走到人民利益的對立面，對社會主義事業，對小康社會的建設不僅沒有貢獻。反而起到了阻礙的作用，這是我們最不愿看到的。大學生作為當代社會的知識青年，應該理解樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是社會發展的需要，同時也是大學生個人全面發展的需要。大學生應該認識到，只有在正確的世界觀、人生觀、價值觀的指引下，樹立為祖國、為人民服務的人生觀和價值觀，自覺地為廣大人民群眾的根本利益奮斗，最大限度地維護和發展國家的利益和人民的利益，個人的根本利益才能夠得到更大的實現。這樣，大學生們才會自覺地接受先進的思想觀念，主動把自己的青春和熱血奉獻給祖國，奉獻給人民的

4、事業。二、大學生要培養艱苦創業的精神大學的學習不僅是知識的豐富，同時也是職業選擇的開始。大學教育已經由精英教育轉向大眾教育，為社會主義建設大業提供了大量的建設者和后備人才。但是對大學生個人而言，就業的困難也是日益增加，大學生在求職擇業的同時必須做好艱苦創業的思想準備。冷靜地分析當前的就業形勢與趨勢，我們會發現，經過改革開放以來30年的發展，現在大城市和各大型企事業單位的人才相對飽和，已經形成個比較完整的人才系統。這些城市、企業的人才需求是進一步地調整和提高，在招聘人才時往往只對碩士、博士或具有豐富經驗的高級人才感興趣。如廣州、深圳、珠海等地就是如此。到這些地方就業的大學生也不能說是進了“世外桃

5、源”，沒有艱苦創業的奮斗過程，一樣不能創造出什么成果來，同樣會被社會所淘汰。而另一方面，中西部地區和傳統老工業基地、鄉鎮和生產第一線多年來在人才需求上卻未能得到滿足，還缺乏大量的高層次的專業技術和管理人才。全面建設小康社會要求這些地方的各行各業均要得到大發展，而這些地方的人才還不成氣候，各種人才比較缺乏，需要大量有真才實學的大學生下得去，留得住，用得上，為地方和基層的發展建功立業。反觀當前大學生的擇業期望，普遍存在高于現實所需，大學畢業生特別是重點大學的畢業生，很多是不愿到中西部區和基層去工作，這是造成目前我國就業困難的一個關鍵因素。從我國全面建設小康社會的發展需要，國家正在大力開發中西部地區

6、和老工業基地，大學生要做一番事業，這些地方正是大施拳腳之地。而且，這些地方不但是當今國家最需要人才的地方，也是大學生最容易顯示特長、做出成績的地方。據一些高校近年來的畢業生成才情況的追蹤調查報告顯示，工作出色、成績顯著的大學生多出自基層，大多數是從基層艱苦奮斗成長起來的。所以說，無論是在任何地方就業。大學生只有艱苦創業的精神，才能夠實現最美麗、最有價值的人生。三、大學生要樹立競爭意識隨著我國社會主義建設從計劃經濟向市場經濟轉型，市場經濟逐步完善，知識經濟也初見端倪，競爭也日益激烈。競爭已經成為我國社會主義事業發展的內在動因。我們知道，從國際社會到國內，無論什么競爭，歸根結底都是人才的競爭。大學

7、生作為未來小康社會的建設者和實現者，必須要有競爭意識。競爭，對于當前的大學生來講，是一種全新的考驗。在計劃經濟下。國家包就業、福利，給人以一種固定的發展道路，而當前社會下，大學生要自己去面對社會的競爭，讓社會選擇自己，同時也要積極地對社會進行選擇。這僅僅是“入門”的競爭，在今后的工作中，真正的競爭才是剛剛開始。市場經濟下，不進則退，優勝劣汰是個自然法則，不能適應這種潮流的人就會在競爭中節節敗退，以至無所作為。所以大學生必須樹立市場競爭意識，才能夠適應社會的需要，才能夠在競爭中站穩腳跟，才能夠爭取有所作為。另外。大學生必須深刻認識到，人才競爭對社會發展和個人的成長有著十分積極的作用。只有通過平等

8、的競爭，促使人們高水平、高標準地表現自己，發揮自己的潛力，才有利于人才的成長。只有通過平等的競爭，才能體現實力的較量，才能克服不正之風對人才成長的干擾，讓有實力的人得到充分的發揮，整體地促進社會的發展。只有增強競爭意識，并堅持到底，才能不斷克服困難，走向成功。因此每個大學生都必須從改革開放和社會進步的角度出發，深化對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，做好參與競爭的思想準備。四、大學生要樹立終生學習的觀念當今社會對“人才”的定義做出了全新的定義，未來社會中，不會學習的工作者很快就不能適應知識創新發展的需要，終生學習必然成為新世紀人才發展的基本要求，樹立終身學習的觀念是大學生必須具備的。終生學習

9、品質是強烈的學習愿望、積極的探索精神、獨立的思考能力、有效的學習技能、精益求精、一絲不茍和追求高水準成效的科學態度的統一，是當今社會發展對人才素質的內在要求。社會的發展不僅使崗位需求不斷變更，人才流動速度加快，而且一個崗位的技術快速更新，對從業人員的技術要求不斷升級。不適應這種變化的人，決不是適應未來社會的需要。每個大學生都應該明確終身學習和重要性，樹立終生學習的觀念和意識。終生學習能力分兩方面，一是要求在于不斷調整自己的學習理念，以一個主動的學習者和研究者為目標，為大學生提供學習的動力和自覺性，二是需要不斷提高自己的信息素養，學會將信息和自己掌握的知識實施組合，并在此基礎上進行創造。可以說，

10、終身學習是未來社會人才生存的方式，只有具備這樣的素質，大學生才能夠在未來社會的生存、發展并為全面建設小康社會做出貢獻。大學生在加強專業知識學習的同時，也要注意豐富自己的知識結構，擴展自身的其它能力，提高自身的綜合能力。如思維能力、決策能力、溝通表達能力、人際合作能力、領導組織能力、創新能力等。這些能力的培養有助于專業技能的應用和創新發展，是人才質量的衡量尺度之一。以自我意識和自覺性為中心，即以培養學生的自我意識、砥礪學生的遠大志向為重點，啟發其行動自覺，使其對歷史使命的“知”轉化為承擔使命的高尚動機和行為動力。努力學習是大學生歷史使命意識在大學生活中的首要體現。在現代化生產條件下，大學生只有努力學習，掌握先進的科技和勞動技能、技巧，才能在物質文明建設中發揮較大的積極作用；