1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_一導三學心得體會 這一個學期忙碌而充實，順應課改的時代背景和要求，學校對“一導三學”課堂模式的踐行如火如荼，進入了一個更新的階段。經過一個學期的接觸和不斷踐行，我對“一導三學”生態課堂模式的認識也有了更深層次的理解和領悟，使我對于“一導三學”生態課堂模式的理解不僅僅停留在理論上，而是更加的有血有肉，更加豐滿。我也因此能夠較好的將它應用到自己平時的課堂教學中，切實體會到了它的效益，尤其是學校開展的一系列教干示范課、教研組長示范課和青年教師匯報課的聽課活動，給我們搭建了全面了解這一模式的平臺，讓我從不同水平，不同風格，不同學科，不同學情的角度學習和體會“

2、一導三學”生態課堂模式的具體踐行，受益匪淺。實踐出真知，實踐也是檢驗真理的唯一標準。這些示范課也好匯報課也好，都是學校領導的良苦用心，他們希望通過這樣一種最直接最有效也是最難得的聽課觀摩形式，給我們充電，讓我們在互相學習中獲取寶貴的直接和間接經驗，在不斷的摸索中共同成長，在課堂教學中博采眾長。我相信在這一過程中每位老師都或多或少的有所收獲。老教師的經驗更加豐富，在平時的教學中更加游刃有余；新教師也不再迷茫，經過聽課學習，課后評價反思和自己的教學實踐，他們找到了方法，找到了方向，也找到了自信，取得了“真經”！至少這一個學期我充分體驗到了這份收獲的重量，看到了自身的成長，教學觀念有了改變、課堂教學

3、能力得到了提高，課堂的駕馭能力也有了提升。下面結合我對“一導三學”和合課堂的理解和在時間過程中的一些教后反思談談我的觀點。我校堅持“以人為本，和諧發展”的教育理念，強調“學生”是課堂教學的主體,要求教師走下講臺，這一切都在告訴我們，學生是課堂的主體。這就要求老師在課堂教學中“精講”，少講，當然也不是不講，從而充分發揮老師的主導作用，把課堂還給學生。首先，科學、合理編排導學案，學生“獨學”，讓學生通過課前完成“導學案”，在預習的過程中對學習內容進行理解、消化，帶著“疑問”進課堂，這樣就使學生由被動接受變為主動思考；變傳統的“填鴨式”教學為“啟發式”。這將激發每個學生分析問題和解決問題的熱情，讓學

4、生帶著“疑問”進課堂，使他們的聽課更加有目的性和針對性，從而充分發揮學生的主體作用。對于這一點我有深切的體會：提前發下去的導學案要求學生先做，小組內可以適度的討論，然后收上來批改，在改的過程中我能清楚的了解到他們哪里做的好哪里錯的較多，這就是學情。然后上課時我就自然知道哪里該多講，哪里可以一帶而過，甚至是由學生來講。每次講到他們有疑問的地方，學生會用一種很急切的眼神看著我，解決了疑問之后，他們也會向我投來感激和贊許的目光，這是我最為享受的，我想也是所有當教師人所享受的。這也改變了傳統的“滿堂灌”，教師學情了解不充分，學生聽得辛苦，老師講得也很累。依托“一導三學”的教學模式，創建“和合”的生態課

5、堂。這種“和合”一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學的編制“導學案”，每道題、每句話都應做到富有啟發性。另一方面，學生課前必須通過“獨學”完成“導學案”帶著“疑問”參與課堂的討論，得出結論后還必須清晰、透徹的展示給學生們聽。眾所周知，學生對知識點的掌握，聽一百遍不如做一遍，更何況是讓他們講一遍，這是知識先內化再組織呈現的過程，學習效果當然事半功倍！記得去海頭聽常態課的那次，我學到了一個很好的方法，那就是讓學生分小組找題，然后用每節課前5分鐘左右的'時間由老師帶著學生集體解答?；貋硪院笪乙苍囍捎昧诉@種方法，在實施的過程中，我慢慢體會到這其實是教師比較有自信的一個表現

6、，需要教師有比較強的專業知識，因為學生找的題教師無法提前準備，幾周下來我有了一些意外的收獲，比如發現學生A很善于組織語言，具備當老師的潛質;學生B基礎不錯，但缺少鍛煉，自己明白的知識卻講不清楚；學生c原來也可以這樣的積極，找好了題，為了能在課上很好的展現，會利用課余時間來和我討論等等，同時我也在此過程中得到了自信。在學校的一系列聽課活動中我也取得了一些“真經”，比如王君老師上課時那種激情，并能給予學生的表現一種無聲的評價。張霞紅老師對于“一導三學”課堂模式的完美呈現，宋貝貝老師在產出環節用學生自選分值的方式搶做習題，然后事先將分值對應的題印好在小紙條上，這樣每個小組都有明確的任務，最后小組代表上臺講，其他小組聽，可以再最短的時間內做最多的習題。張進老師氓讓古老的詩歌仿佛就發生在我們的身邊，正確的引導學生的人生觀和愛情觀，師生互動融洽和和諧，內容發人深思，課后依然令人回味無窮。教學時常做常新的事業，是一個不斷研究人，適應人，求得人的全面發展，教育在發展，社會在進步，教育的理念要變，傳統的教學方式就不能不變。就像王校長說的那樣“變就是我們永遠不變的原則”。我相信擁有這