1、第一節 重力 基本相互作用一、教材分析這一節首先從力的概念入手進行研究，“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學中的一個難點，教學中要從生活中的具體例子出發，說明力是改變物體運動狀態的原因，是使物體產生形變的原因，在此基礎上給出力的定義.對于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來進行定義的，剛開始分析物體受力時，可以把施力物體找出來以便在分析時不會憑空增加力的個數.力的三要素是對物體進行受力分析時把問題簡單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時必須用到的一種基本知識和技能，所以要學生多加練習，特別是對力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎.重力概念的理解難點在于重心的理解

2、，重心是重力的作用點，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關系.理解重力可以從演示實驗入手進行，把抽象的問題具體化是解決難點的很好的方法.二、教學目標1、知道重力產生的原因及其定義。2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平。3、知道物體重心的含義4、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或運動狀 態發生改變5、知道力的三要素6、了解四種基本相互作用三、教學重難點重點：1、重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系2、力能使物體發生形變或運動狀態發生改變難點：1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關

3、2、重心的概念四、學情分析 力的概念在初中已經有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的重力是在初中已經學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置自然界四種基本相互作用是新教材新增的內容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發展打下基礎五、教學方法創設情景，導入目標自主探索，實踐體驗表達交流，總結歸納六、課前準備多媒體，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質量均勻分布的金屬板等。七、課時安排 八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑 

4、勻速直線運動，勻速圓周運動，加速直線運動有何區別？引入物體運動狀態發生變化的含義是什么？1 / 10學生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發生變化物體發生形變的含義是什么？學生閱讀課本P54第二段后舉例。（二）情景引入、展示目標同學們都平時都習慣這樣說，我們班要數某某同學的力量最大，某某同學腳部的力量最強，一腳可以把足球開出五、六十米。這種對力的說法符合物理角度對力的定義嗎？本節課我們將著手研究這個問題，并學習幾種簡單的力學問題。（三）合作探究、精講點播一、力和力的圖示力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產生的條件是兩個或兩個以上的物體發生作用）力的作用效果：使物體的運動狀態發

5、生改變或是物體發生形變。力的測量工具：測力計（彈簧秤）力的單位：牛頓力的量性：矢量，遵循矢量運算法則力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。二、重力1、重力提問：重力是怎樣產生的？學生在預習后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？學生猜疑：有的說是，有的說不是。教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，

6、而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。概念：由于地球對物體的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。一個物體受到10N的重力，可以說這個物體的重量是10N。提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰？學生：施力物體是地球，受力物體是重物。強調：地球上的任何物體在任何狀態下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應的重力，到其他星球表面也一樣。產生條件：是由于地球的吸引。2、重力的大小和方向提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？學生：物體靜止時對彈簧秤的拉力大小等于其重力。實驗：手提彈

7、簧稱及其下掛的鉤碼，測出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運動，觀察彈簧稱示數及其變化。(引導學生根據實驗，并結合二力平衡知識得出結論)重力的大小：重力的大小可以用彈簧秤測出。在靜止的情況下，物體對豎直懸繩的拉力或對水平支持物的壓力，在數值上等于物體重力的大小。動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計算重力G與鉤碼的質量m的關系。學生馬上得到：G與m成正比。重力大小與物體質量關系： Gmg（g9.8N/kg）強調：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異，可認為g值是恒定的。實驗：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。歸納：從靜止

8、釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。重力的方向：總是豎直向下。強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。3、重心概念物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質量集中到一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效替代的思想。與重心位置有關的因素：與物體的形狀有關；與物體的質量分布有關。質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。質量分布均勻的有規則形

9、狀的物體，其重心在此幾何中心上。同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心（投影分析） 質量分布均勻的形狀不規則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或尋找支點法找到。CC學生動手找自己的不規則薄板的中心，并且說出其原理。教師演示：木圓環，不規則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實驗）驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓其穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的

10、位置。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。物體的穩定程度與重心的高低及支承面的大小等有關。簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習平衡的種類奠定基礎。鞏固練習：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全) 三、基本相互作用引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關的，在一個參考系中觀察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯系起來，電力和磁力可統一為電磁相

11、互作用。引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現。強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內。強作用力只在10-15m范圍內有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和重子（包括質子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學家們

12、把它稱為核相互作用。（四）、反思總結、當堂檢測  教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測（五）發導學案、布置作業  1、課后完成課本54頁“問題與練習”中的習題。2、用懸掛法確定形狀不規則物體的重心（硬紙板、衣服掛）九、板書設計 一、力和力的圖示二、重力1、重力2、重力的大小和方向3、重心三、基本相互作用十、教學反思本節課的應用主要涉及力的概念、力的圖示、重力大小的計算和方向的判定，以及物體重心位置的確定。對四種基本相互作用只要作一般性的了解。這節課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設計、操作以及作圖象的方法

13、、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學習這種勻變速運動打下了基礎。學校：江陵縣實驗高中 學科：物理 編寫人： 張金弦 審稿人：楊池江必修一3.1 重力 基本相互作用 課前預習學案  一、預習目標本節學習力的基本知識：力的概念、力的圖示；重力和重心。介紹了自然界的四種基本作用。二、預習內容：1、物體的運動狀態用 來描述，只要物體的 變化了，不管是 還是 改變了，都說這個物體運動狀態發生了變化2、在外界的作用下，物體 發生了變化，就說物體發生了形變。3、在物理學學中，人們把改變物體的 ，以及產生形變的原因，即物體之間的 ，稱為力。力的三要素是 。4、力的矢量性：力是 ，它不

14、但有大小，而且有 ，力的大小可以用 來測量，在國際單位制中，力的單位是 ，簡稱 ，符號 5、力可以用一根帶箭頭的線段來表示。力的圖示與力的示意圖的區別在 。6、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做 。物體受到的重力與物體的質量的關系是 ，其中g是 ，重力的方向總是 ，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的 。 重心在幾何中心。7、四種基本相互作用：自然界中的四種相互作用是 、 、 、 。重力是 在地球表面的表現，彈力摩擦力是由 引起的。強相互作用力的作用范圍只有約1015m，即原子核的大小。三、提出疑惑1、什么原因使物體的運動狀態發生變化、使物體產生形變呢？2、物體間的相互作用是什

15、么？有什么特點？它的單位是什么？3、如何形象地描述力？什么是力的圖示？什么是力的示意圖和力的圖示？4、什么是重力？其方向如何？物體的重力大小與哪些因素有關？物體的重力與地球對物體吸引力一樣嗎？5、蘋果為什么向下掉落？何謂物體的重心？6、科學家想建立一種“統一場“來解決相互作用問題，它們都是哪些相互作用？課內探究學案一、學習目標1知道物體運動狀態的改變就是指物體的運動速度改變.2知道力是 、 的原因.3.知道力的圖示是用一帶箭頭有標度的線段把抽象的力直觀而形象表示出來的一種處理力的科學方法，在具體問題中能畫出力的圖示或力的示意圖.4.知道重力是物體由于地球的吸引而產生的，掌握重力的大小和方向，知

16、道重力大小的測量方法.5.掌握重心的概念,知道重心的位置與哪些因素有關，會確定質量均勻分布且形狀規則的物體重心位置. 6.知道四種基本相互作用的概念，了解人們對事物的認識總是在不斷探索中發展變化.二、學習過程任務一、力和力的圖示閱讀教材p51回答下列問題1、物體運動狀態改變指的什么？你能舉出例子嗎？如：2、你還能舉出物體發生形變的例子嗎？如？3、什么原因可以使物體的運動狀態發生改變、使物體發生形變呢？4、你能給力下一個定義嗎？5、作用在運動物體上的力，如果力的方向與運動方向相同，將加快物體的運動，如果力的方向與運動方向相反，將阻礙物體的運動，這說明力的方向不同，它的作用效果也不一樣，可見，要把

17、一個力完全表達出來，除了指明力的大小，還要指明力的方向。所以力是矢量我們目前學習里哪些矢量？6、力的單位是什么呢?7、要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?8、要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?做一做：如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力如何畫力的示意圖？任務二、重力1、重力產生的原因是什么?2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據公式Gmg計算，（其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關當高度增加時，g的值 ；當緯度增加時，g的值 ）。3、重力的方向總是指向哪？4、重力的作用點稱為重心，從效果上看

18、，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心物體的重心位置與什么因素有關？是如何進行確定的呢?做一做：1、下列說法，正確的是( D ) A. 重力就是地球對物體的吸引力 B只有靜止的物體才受到重力 C物體的各部分中，只有重心處受重力 D重力是由于物體受到地球的吸引而產生的任務三、四種基本相互作用學生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用，請把自己閱讀的內容總結一下？三、反思總結本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高

19、課堂效率的目的。四、當堂檢測1.物理學中用一根帶有_ _的線段來表示力，_ _的方向表示力的方向，這樣的力的表示法稱為_；如果線段的長短嚴格按照_ _來畫，這樣的表示法叫做_ _.箭頭，箭頭，力的示意圖；比例，力的圖示2重心是物體所受_ _,物體的重心可以在物體上，也可以_ _,重心在物體幾何中心的條件是_.重力的作用點，不在物體上，質量均勻分布，外形規則3. 在物理學中我們把_叫做力.力的三要素是_、_、_.地球附近物體受到的重力是由_產生的,重力的施力物體是_,重力的方向_,重力的作用點在_物體的相互作用大小方向作用點地球地球豎直向下重心 4在公式G=mg中,在地球表面處g=9.8N/kg

20、,在月球表面處g=1.63N/g .一個質量是50kg的人,在地球表面處所受的重力為_N;他在月球表面處所受的重力為_N490 81.55請你判斷下列說法 正確的是（AD）A物體受到力的作用，運動狀態一定改變。B豎直向上拋出的物體，物體豎直上升，是因為受到一個豎直向上的升力。C物體只有相互接觸才會產生力的作用。D同一個物體既可以是施力物體也可以是受力物體。 6下列關于力的說法正確的是（CD）A一個力可能有兩個施力物體 B力的三要素相同，作用效果一定相同C物體受到力的作用，其運動狀態未必改變D物體發生形變時，一定受到力的作用 7關于力的描述，下面說法正確的是（A）作某力的圖示時，若選定的標度不同，那么表示這個力的線段的長度就不同，但箭頭的指向是相同的描述力只要用一根帶箭頭的線段表示出力的大小和方向就可以了兩力相同指兩力大小相等即可 兩力相同指兩力的大小、方向、施力物體、受力物體都相同，實質上指的同一個力8一個物體受到三個力的作用，它們的圖示如圖3-1-4所示，下面正確的說法是（ C ） A這三個力都相等B這三個力中只有F1和F2相等C這三個力都不相等D這三個力，必定有三