1、.小學一年級語文下冊1、柳樹醒了 課堂教案?柳樹醒了?借鑒型教學內容1、柳樹醒了教學課時第 一 課時教學課型閱讀識字課是否集體備課否教材分析?柳樹醒了?是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？教學目的1、認識“醒、雷等8個生字，會寫“說、話等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。教學重點識字寫字

2、。教學難點能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。教學準備1、學生準備春天的圖畫。 2、多媒體課件。優秀案例生成設計一、課前談話： 昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生答復引出新課，讀準“醒字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒。 二、放音樂，老師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。 三、學生模擬老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。 四、老師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。 五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。 出示有柳樹的春景圖。 提問：小柳樹睡了整整一個

3、冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。學生表演讀。新課標第一網 小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？ 設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。 語言訓練： 春雨幫助柳樹“_，柳樹變得“_，柳樹對春雨說：“_。 春風幫助柳樹，柳樹變得“_，柳樹對春風說：“_。 春燕和小柳樹“_，柳樹“_，柳樹邊飛邊說：“_。 讀課文：春天里的景物這么得意，讓我們走進春天，美美地讀一讀！ 演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。 在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。 六、出示大屏

4、幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好方法。 七、穩固練習 1.開火車讀生字。 2.用熟字來記憶。 3.猜字游戲。以學生自己把生字編成謎語互相猜為主 1身上臟了怎么辦洗“澡。 2大雨落在田地上“雷。 3自行車輪胎缺少氣“軟。 4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。 八、指導寫字。 1.重點指導“說話二字的言字旁和“春字的撇捺。 1言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。 2“春字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。 2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。一、激趣，引

5、入新課。 1、你喜歡春天嗎？板書“春字詞：你看見這個字想到了什么？學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。新課標第一網 2、做“一字開花游戲，看誰說得多。 春 板書：春雷春雨春風春燕 3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象二、初讀課文，整體感知 1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？冬天柳樹就像人在睡覺。春天柳樹發生什么變化了？柳樹發芽好比睡覺悟了。 2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？ 課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。 3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 4、誰愿意讀第一節依次指名讀各小節。四、朗讀

6、背誦，感悟課文 1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。 根據學生的答復依次學習相應小節。 2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高等詞。 第一節：課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。 想象：春雷會跟柳樹說什么？ 第二節：課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。 你覺得這一小節該怎樣讀呢？ 第三節：課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩 引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著生讀。 第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮是什么樣兒的？理解“柳絮：課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。 第五小節

7、：課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。 3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了？“柳樹醒了說明什么？ 4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。課件出示課文插圖，同時配樂。板書設計春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了作業設計背誦課文練字觀察，春天還有什么也醒了？教學反思課的開場很自然地導入了新課，“一字開花的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師學生有了興趣，就有了主動探究的重要根底。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習理論。 通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到穩固。通過理論證明，教學必須嚴密聯絡學生的生活實際，使他們實在感受到學