1、“小學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)研究”課題研究報告臨沂雙月湖小學(xué)小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)研究課題組魏翠艷執(zhí)筆2007年9月，我們課題組申請了 “小學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)”這個研究課題，至 今已歷時近五年的課題研究。這幾年來，我們收獲了累累碩果，也還有希望留在明天。 現(xiàn)將幾年的課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、課題的提出1 .課題背景。小學(xué)階段，學(xué)生的口語表達(dá)處于快速成長期，從一年級開始，從說好一句完整的話 開始，對于提高他們的口語表達(dá)能力相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。同時，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確要求：“學(xué)生具有日常口語交際的基本能

2、力， 學(xué)會傾聽、 表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”在這種責(zé)任意識和課程標(biāo)準(zhǔn)的共同要求下，中報了這個實(shí)驗(yàn)課題。2 .課題研究的必要性。(1)是我們臨沂雙月湖小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。我校于2006年搬遷到新址，同時進(jìn)入了快速發(fā)展時期，特別近兩年，我校重新設(shè)計 了校園文化，初步構(gòu)建了以“傳承優(yōu)秀文化、享受綠色生態(tài)、推動科技創(chuàng)新”為主的校 園文化建設(shè)體系，孔子文化廣場和楹聯(lián)書法廣場的落成更是滋養(yǎng)國學(xué)文化的重要校本課 程。而校園文化的確立是秉承我校“啟迪智慧，潤澤生命，為學(xué)生的終身幸福奠基”的 辦學(xué)宗旨。但我們的學(xué)生有大都來自農(nóng)村，學(xué)生的語言表達(dá)不規(guī)范、不完整、甚至說方 言這

3、些學(xué)生表現(xiàn)制約了學(xué)校的發(fā)展， 讓我們深厚的校園文化與學(xué)生的生命成長結(jié)合起來， 已是刻不容緩。(2)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。相信我們的孩子們都是聰明的、有個性的，但其生活環(huán)境讓學(xué)生的特長得不到發(fā)展， 展示。我校至少有三分之一的學(xué)生沒有外出旅游的經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的課外生活，這樣的 生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不敢在大家面前開口說話；說話聲音小， 說不清；表達(dá)不完整；即使能表達(dá)但也不自信，還有口語和書面語言、方言和普通話混 為一談。透過這些現(xiàn)象我們感覺到培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力迫在眉睫。(3)是實(shí)行新課改的需要。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是 關(guān)注每

4、個學(xué)生語文素養(yǎng)提升的需要。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培 養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的出發(fā)點(diǎn)。二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)著名教育家葉圣陶先生曾說：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。 ”葉老的話充分說明了 口表表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性和我們學(xué)習(xí)語言文字的基本規(guī)律。美國的口語專家羅斯的一 份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取 知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分，只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué) 生的語文素養(yǎng)。新“課

5、程標(biāo)準(zhǔn)”也明確要求：“學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá) 與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”因此，我們教師要充分利用教材、拓展教材，注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生具有文明、和諧 地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。三、課題研究內(nèi)容和目標(biāo)課題研究內(nèi)容1 .研究小學(xué)生口語表達(dá)能力和良好口語表達(dá)習(xí)慣的內(nèi)涵。2 .研究小學(xué)生良好的說話習(xí)慣對提高口語表達(dá)能力的影響。3 .研究提高小學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)原則、途徑和方法。課題研究的目標(biāo)：1 .通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平，活躍我校的科研及教學(xué)的研究 形成特色。2 .通過課題研究，促進(jìn)教師進(jìn)一步改變教育觀念，

6、努力使學(xué)生具有日常交際的基本 能力和良好的口語表達(dá)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3 .形成小學(xué)生口語交際教學(xué)的具體策略，形成系統(tǒng)的口語交際教學(xué)案例。4 .構(gòu)建科學(xué)的口語交際能力的評價體系四、課題研究過程一一漫漫探索之路。本次實(shí)驗(yàn)研究活動，共分為四個階段：第一階段，準(zhǔn)備階段，成立課題組織，學(xué)習(xí) 有關(guān)口語交際的相關(guān)理論，擬訂實(shí)驗(yàn)方案；第二階段，初步研究實(shí)驗(yàn)階段，以口語交際 課程開展實(shí)驗(yàn)研究，探索提高小學(xué)生口語交際能力的典型課堂，按照實(shí)驗(yàn)計劃，扎扎實(shí) 實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第三階段，深入研究階段，以各種各樣的活動和評價，總結(jié)口語交際訓(xùn)練 的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題。第四階段，總結(jié)評估階段，整理各種資料，迎接驗(yàn)收。

7、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我們堅持以學(xué)生為主，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性， 以課堂教學(xué)為突破口，以讀、聽、說、寫為等語文能力為主要內(nèi)容，以多種形式的活動 為載體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境如校園文化，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。我校教 師在以下方面進(jìn)行了研究探索：（一）以課堂為突破口，積極探索教學(xué)的新模式1.上好口語交際課，我們充分利用每單元里的口語交際話題，精心設(shè)計教案，組織 學(xué)生進(jìn)行話題調(diào)查或是話題討論，課上，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。研究初期， 實(shí)驗(yàn)教師就開始重視口語交際課，把它變成訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的有力途徑，但我們 的教學(xué)設(shè)計還以教師個性為主，沒有形成口語交際教學(xué)的基本程序，所以

8、課題研究不成 熟，結(jié)題推遲了，我們又進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。后來結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)基本策略一 書，我們確定了 口語教學(xué)的基本程序：情景體驗(yàn)、明確話題；嘗試表達(dá)、探究方法；圍 繞話題、互動交流；拓展運(yùn)用、提升能力。并形成一套口語交際案例。【（1）情景體驗(yàn)、明確話題。教師精心創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要 符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有趣味性、生活型、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，積 極地表達(dá)態(tài)度。（2）嘗試表達(dá)、探究方法。引導(dǎo)學(xué)生針對交際的話題嘗試表達(dá)。教師了解學(xué)生已有 的表達(dá)能力，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。師生共同總結(jié)交際的方法和注意事項(xiàng)，為進(jìn)行多向 互動、充分交流作準(zhǔn)備。（3）圍繞話題、互動交流.

9、教師圍繞話題設(shè)計各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動、師 生互動的情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動交流。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué) 生的表達(dá)不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，讓學(xué)生真正投入具體情境中去，獲得濃濃的角色體 驗(yàn)。同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，在自評、互評中獲得交際能力。（4）拓展運(yùn)用、提升能力。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之后，教師憑借話 題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，巧妙地拓寬口語交際的內(nèi)容、形式與渠道。可以 與生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)相結(jié)合、閱讀相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過多層面、 多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】2.語文課堂中，我們積極開發(fā)教材資源，進(jìn)行口語交際。如

10、（1）借助教材插圖，進(jìn) 行口語交際，圖畫是鼓勵學(xué)生說話的強(qiáng)有力的興奮劑。特別對于低年級的孩子來說，圖 畫直觀形象，是訓(xùn)練學(xué)生說話的好素材。（2）利用課文的補(bǔ)白內(nèi)容，進(jìn)行口語交際。課 文中有時會出現(xiàn)情節(jié)跳躍、內(nèi)容省略的現(xiàn)象，也是很好的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，我們要善 于抓住這些內(nèi)容，用口語交際進(jìn)行“補(bǔ)白” 。（3）結(jié)合朗讀教學(xué)進(jìn)行口語表達(dá)的培養(yǎng)。朗 讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分角色讀、表演讀等各種形式積累語言，通過直 接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；通過生生、師生對朗讀的 評價交流，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際過程。在課堂中，善于捕捉語言 訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽表

11、述自己的看法，在具體的語文實(shí)踐中，開展對學(xué)生的口語表達(dá) 訓(xùn)練。（二）以科學(xué)的評價，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高多一把尺子評價學(xué)生，改變以往以一張試卷定高低的方式，增加了 “課文片段朗讀”、 “經(jīng)典誦讀”、“讀書交流”等考查內(nèi)容，加大了對學(xué)生聽說讀寫等語文技能的考評，這 三方面的考查學(xué)生全員參與，以百分之十五的分值計入學(xué)生的期末成績，用這種方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不過在研究初期，我們把學(xué)生的口語交際能力估計的過高， 特別在讀書交流環(huán)節(jié)，圍繞我隨機(jī)挑選的話題，學(xué)生對讀書內(nèi)容掌握不夠熟練，致使不 會表述，或是表述不完整，口語交際訓(xùn)練陷入僵局。后來，進(jìn)過課題組的討論，我們重點(diǎn)強(qiáng)化了 “課文片段朗讀

12、”、“經(jīng)典誦讀”、降低了讀書交流環(huán)節(jié)的難度，先由學(xué)生講一講 自己喜歡的一個故事，一個人物，然后慢慢過渡到給出具體話題，學(xué)生圍繞話題進(jìn)行表 述。口語交際考查明細(xì)一覽表項(xiàng)目內(nèi)容說明分值閱讀 交流1.閱讀量看是否按要求讀完5分2.能簡單講述書中 的一個故事節(jié)或 大體內(nèi)谷并能和考 查老師進(jìn)行交流。看學(xué)生對交流內(nèi)容的把握以及語言表達(dá) 能力以及學(xué)生的儀表姿態(tài)。15分讀課文 片段隨機(jī)抽取學(xué)生教材 中的文章片段看學(xué)生的朗讀水平，做到正確、流利、 有感情10分經(jīng)典誦讀地方課程教材中 誦讀的內(nèi)容做到正確、流利、有感情10分臨沂雙月湖小學(xué) 年級 班“讀書交流”操作表考查人：時間：學(xué)生姓名得分（20分）扣分說明臨沂雙

13、月湖小學(xué) 年級一班”讀課文片段”操作表考查人：時間：學(xué)生姓名得分（10分）扣分說明臨沂雙月湖小學(xué)一年級一班“經(jīng)典背誦”操作表考查人：時間:學(xué)生姓名得分（10分）扣分說明（三）以豐富多彩的活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，提高學(xué)生的口語 表達(dá)能力1 .我們根據(jù)年級的不同，學(xué)生的知識能力的差別，在各年級組開展形式多樣的“課 前演講”，比如在低年級，讓學(xué)生讀一個自己喜歡的故事或是笑話；在中年級組織學(xué)生為 大家講一個故事或是腦筋急轉(zhuǎn)彎、小幽默等；高年級，可以組織針對某一話題的演講， 當(dāng)然內(nèi)容要簡短，充分利用課前兩分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，關(guān)鍵是持之以恒， 堅持下來就會看到訓(xùn)練的成果。2 .組

14、織各種各樣的比賽活動，如講故事比賽、演講比賽、誦讀比賽、讀書小明星評 選、優(yōu)秀解說員評選等，以活動調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供展示的機(jī)會，在活動中 鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生良好臺風(fēng)以及各方面的能力。比如結(jié)合我校的校園文化，我 們針對孔子文化廣場培養(yǎng)我校的小小解說員，請老師進(jìn)行指導(dǎo)，給出具體的內(nèi)容，讓學(xué) 生進(jìn)行自己的加工創(chuàng)造，進(jìn)行展示。雖然解說員的水平還有待提高，儀表姿態(tài)還需要指 導(dǎo)，但我們已經(jīng)進(jìn)行了初步的嘗試，學(xué)生的口語表達(dá)能力在這一系列的活動中得到提高。3 .家校聯(lián)合，共創(chuàng)口語表達(dá)的平臺。教師精心設(shè)計口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中 進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如把今天學(xué)的故事回家講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽；

15、在母親節(jié)時，向 媽媽問候；父親節(jié)時，向爸爸表達(dá)祝福；外出旅游后，向家長說說有趣的活動，多給孩 子提供口語交際的機(jī)會。4 .班級成立文學(xué)社，積極組織各種讀書活動。寫作能力是對學(xué)生口語表達(dá)能力的深 化，所以創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動，增加學(xué)生的練筆，以此促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。如低年 級主辦了 “俊宇接龍”、“詩情畫意”等社刊、中高年級以“讀書小報、“讀書手抄報”、“讀 書體會”為內(nèi)容，創(chuàng)造性的完成了班級文學(xué)社的社刊。學(xué)生初嘗小作家的味道，同時也 有了更高的寫作積極性。（四）以豐富的課外資源，積極營造口語表達(dá)的培養(yǎng)環(huán)境口語交際是一種即時性很強(qiáng)的活動，只有具備了豐富的知識儲備，擁有較好的文化 素養(yǎng)，才能啟其心

16、志，在具體的對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。實(shí)驗(yàn)教師還注意引導(dǎo)學(xué)生 課外積累。1 .增加課外閱讀量。從課題立項(xiàng)以來，實(shí)驗(yàn)教師就堅持每學(xué)期讓學(xué)生讀一本課外書， 適時進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量的書籍，比如：安徒生童話、木偶奇遇記、一年級的小多多、青銅葵花、野風(fēng)車、五三班的壞小子、今天我是升旗手 等整本的書，大量提高了學(xué)生的閱讀量。其次鼓勵學(xué)生到圖書室借閱書籍，增加自己的 閱讀量。2 .增加了古詩詞積累，每學(xué)期初都規(guī)定一定量的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，包括傳統(tǒng)文化和語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的古詩詞。到現(xiàn)在各年級都收到可喜的效果。五、課題研究成果1 .學(xué)生養(yǎng)成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，口語表達(dá)水平整體有了提高。通過近幾年的訓(xùn)

17、練，普通話已成為我們的校園語言，很少有方言土語入耳。對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生， 他們敢于嘗試去說、去表達(dá)，本身就是很大的進(jìn)步。還有部分學(xué)生參加羅莊區(qū)組織的語 文素養(yǎng)比賽活動（一年級講故事比賽、二年級誦讀比賽、三年級寫字比賽、四年級現(xiàn)場 作文比賽、五年級演講比賽、六年級綜合素養(yǎng)測試），取得了一、二等獎的好成績。并先 后有幾名學(xué)生在讀書節(jié)表彰中榮獲“讀書小明星”稱號。2 .課堂氣氛活躍了，孩子們敢于表達(dá)自己的想法了，課堂不再是老師的表演場，而 是學(xué)生展示臺，有些孩子在課堂上發(fā)言說：“我認(rèn)為原因是”敢于發(fā)表自己的觀 點(diǎn)；“我覺得他說得不夠完整”大膽補(bǔ)充別人的發(fā)言；特別是口語交際課上激烈的口 槍舌戰(zhàn)，使

18、課堂達(dá)到預(yù)想不到的效果。3 .經(jīng)過課題組研究，我們確定了口語教學(xué)的基本程序：情景體驗(yàn)、明確話題；嘗試 表達(dá)、探究方法；圍繞話題、互動交流；拓展運(yùn)用、提升能力，并形成一套口語交際案 例。整理了各年級口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)，可以方便各年級教師使用，雖然案例還不夠完善， 但可以為教師的口語交際課做指導(dǎo)，老師也可以根據(jù)案例結(jié)合自己的班級實(shí)際進(jìn)行調(diào)整， 大大方便了老師的教學(xué)。4 .我課題組對學(xué)生口語表達(dá)形成了評價體系，并堅持在學(xué)期末對學(xué)生的能力進(jìn)行考 查，這種評價在極大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到廣大教師和家長的認(rèn)可，我們 也將繼續(xù)做下去。5 .課題研究也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，通過研究，老師們 更清醒地認(rèn)識到：口語交際水平應(yīng)成為學(xué)生一項(xiàng)很重要的語文能力，學(xué)生口語交際能力 的高低直接影響到學(xué)生將來語文素質(zhì)、知識修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的發(fā)展，甚至影響到學(xué)生一 生的發(fā)展。二是提高了教師的教科研水平。老師們有很多研究課題方面的文章獲得好評，