1、在小學數學教學中滲透心理健康教育，就是教師在組織數學學習活動時，不僅要關注學生 對數學知識的獲得，更要關注學生在獲得數學知識時的學習方法與策略、學習情感與態度 等，同時幫助學習有障礙的學生及時調節學習過程中所產生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒,從而更好地開展學習。我在實踐新課程的同時，嘗試著在課堂教學中滲透心理健康教育， 偶有收獲，現擷取點滴，從優化數學課堂教學心理氛圍與開展豐富多彩的數學活動兩方面 談點初淺體會。一、優化數學課堂教學心理氛圍優化數學課堂教學心理氛圍，主要是指在數學課堂教學中，教師根據小學生的年齡特 點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創設學生喜聞樂見的教學情景為基礎，營造和諧共 生

2、的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學生，從而優化課堂人際關系。這是有效進行課堂 教學的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學生、學生與教材的心 理距離，而且還可以促使學生主動地參與到數學知識的學習中來，對數學產生親近感，形 成美好的心理感受。（一）優化數學課堂教學心理氛圍，要求教師自身在進行課堂教學時，要有熱情而愉 快的情緒基礎。情緒具有感染性，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學生受到感染， 在課堂學習中產生同樣熱情而愉快的情緒。我們很難想象一個冷若冰霜、面無微笑的教師 能把課堂演繹得生動活潑，充滿生機與活力。數學學習相對于小學其他學科來說比較枯燥，因此，教師有必要采

3、用情景創設來激發自身和學生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知 識點用生活中活動場景來展示，甚至命名課題。這樣，讓學生看到課題后產生一種新奇感、 探究感，激發他們的學習熱情。例如，肯德基是學生很喜歡吃的食物，在教學兩位數加 一位數的不進位加法，教師就可以以肯德基為素材創設教學情景， 同時把課題改為肯德 基餐廳里的學問。這樣，教師一出示課題，學生的積極情緒就被調動起來，從而沖垮學生 心理上的防線，讓學生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學習的過程中去。（二）優化數學課堂教學心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而信任的目光來 激發學生的情感共鳴。俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“

4、數子十過，不如贊子一長”。教師一句 鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。如一個同學的回答 不完整，同桌同學補充后，教師可以這樣鼓勵：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希 望你們繼續合作，老師相信你們兩人都會非常出色的。”這樣，雖然兩人的回答都不完整， 但教師鼓勵性的語言卻使他們看到了自己在回答這個問題時的作用，從而更加努力地參與 到學習中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個問題?！边@ 樣，勢必在這兩位學生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發言了，甚至對發 言產生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個親切而信任的目光，也

5、能 激發學生的情感共鳴，給遇上困難的學生以戰勝困難的勇氣，給沒有自信的學生以學好數 學的信心。（三）優化數學課堂教學心理氛圍，還要求教師以公平的態度對待學生。在數學教學中滲透心理健康教育，需要教師及時轉變教學中的角色定位，要以公平的 態度對待學生。以公平的態度對待學生有兩層含義。首先，教師要與學生平等。與學生平 等，是指教師不能把自己的教師權威看得過重。實踐新課程，要深刻領會標準中“學 生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@句話的含義。教學中，我們要千方百計地吸引學生開展學習，少用命令式語言，尤其不能使用強迫、壓制， 甚至體罰等手段。其次，要公平地對待每一位學生。實踐

6、證明：學生最希望教師能公正、 平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學困生。實際教學中，教師可以把一些復習 性、基礎性，或簡單的問題讓學困生回答，讓他們感到其實我也能回答問題，也能取得成 功，同時感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時無刻地關心著他們，從而慢慢地恢復 學好數學的信心。二、開展豐富多彩的數學活動標準指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思 想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”經驗是怎樣獲得的？美國實用主義教育學家和心理學家杜威提出的“活動中心論”認 為：“經驗最為寶貴，

7、實踐最為重要，主張多開展活動，讓學生在活動過程中接受教育、提高能力?！彼J為通過活動才能產生經驗， 最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗， 自 己在學習中直接接觸各種事實，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經驗，即“從 做中學”，這樣兒童會感受到學習的需要和興趣， 產生學習的自覺性和積極性，這才是教育 的真正意義所在。（一）提供從事數學活動的機會，提高學習的興趣。心理學研究表明：人的學習結果受感官參與的制約，多種感官參與的學習效果明顯優 于單一感官參與的學習效果。同時，多種感官的參與還有利于人的心情的舒展，所以經常 運動的人往往比不運動的人心情開朗。學習中為學生提供從事數學活動的機會，

8、讓學生既 動手，又動口、動腦。這樣，學生的大腦可以從多方面進行分析綜合活動，學習積極性就 能在活動中得到提升。筆者在執教人教社實驗教材四年級上冊烙餅的策略時，讓學生 通過同桌模擬烙餅，記錄烙餅方案，最終進行討論優化。由于活動中，學生既動手操作， 又動腦思考、同桌討論，課堂氣氛寬松和諧，學生學得輕松自在，比單用課件展示的效果 要好的多。（二）舉辦數學競賽活動，增強學好數學的自信心。數學競賽活動是把雙刃劍，組織的好，可以激勵學生努力學習，增強學習的自信心， 但組織的不好，往往容易傷害學生的自信心，尤其是學困生，因為他們往往會感到自己成 績差，比不過成績好的同學，從而自暴自棄，失去斗志。數學競賽活動

9、有對抗賽、擂臺賽、接力賽等等，教師在組織這些競賽時，一定要全面考慮全體學生的學習水平，不能把競賽 題出得太難，讓中差生失去競賽的信心。如組織開展接力賽，可以制定這樣的規則：以 小組為單位，每組一組題，先做完且正確率高的為第一名，以此類推；從第一排開始， 每人一題，解題時可以跳躍，不必按序號解題（目的是讓差生也能在競賽中發揮作用）。同時，競賽題的形式要多樣，難易度要搭配，如口算題、應用題等。這樣，全組同學中，學 習好的可以挑選難一點的習題進行解答，學習差的可以挑選簡單一點的習題進行解答，使 每位學生都能在競賽中發揮應有的作用。這樣，讓學習困難的學生同樣感到成功中有自己 的一份功勞，我也能在競賽中出力，并取得成功，從而增強他們的學習自信心。此外，這