1、面積單位教學設計大連市甘井子區華西小學楊平教學目標：1、在觀察、操作、比較等數學活動中，體會統一面積單位的必要性；認識平方厘米、平方分米、平 方米等面積單位，感知它們的實際大小，初步發展空間觀念。2、能根據具體情境恰當選擇面積單位，能估計一些物體的面積，進一步體會單位的實際意義，初步 發展估測意識，并發展對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。3、 通過尋找生活中用“平方厘米”“平方分米” “平方米”進行測量的事物， 加強對面積單位實際 大小的體會，并感受數學與現實生活的聯系。教學重點：體會統一面積單位的必要性；認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，感知它們的實際大小 教學難點：認識平方

2、厘米、平方分米、平方米等面積單位，感知它們的實際大小 教學準備：1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米正方形。教學過程：一、復習舊知游戲導入（一）復習舊知師：什么是面積？生：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。師：比較下面方格中哪個圖形的面積大，為什么?生:2 號正方形的面積最大,因為它含有 9 個小方格，1 號含有 5 個小方格，3 號含有 8 個小方格。（二）游戲導入白板出示一個長方形的紙和一個正方形，下面請男同學閉上眼睛，女同學觀察。正方形含有多少個小方格？下面請女同學閉上眼睛，男同學觀察。長方形含有多少個小方格？老師收起長方形和正方形后，讓學生都睜開眼睛大部分學生會說長方形大，然

3、后教師出示長方形和正方形，有的學生可能會說不公平，畫的小方格 不一樣大。結論：要比較圖形的大小，必須看它們含有相同大小的小方格的多少。師:大家說的小方格，實際上就是面積單位。每個人畫的小方格不一樣大，比起來就比較麻煩，因此 我們要統一小方格的大小，也就是統一面積單位?！驹O計意圖：注重學生的認知沖突，揭示和呈現矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入,激發學 生強烈的求知欲望】（三）點明課題這節課,我們就一起來學習常用的面積單位。（板書課題:面積單位）二、探索新知感知大小活動一：認識平方厘米1、認一認（1）平方厘米:邊長為 1 厘米的正方形的面積是 1 平方厘米。板書:1 平方厘米（1cm）讀作:

4、1 平方厘米。師師師師師:下面你們說說長方形和正方形誰大？師: “平方厘米”就是面積單位 ,讀作“平方厘米” , 用符號表示為 cm2。 運用白板的尺子功能，畫出1 平方厘米的正方形。2、試一試師: 這么大就是 1 平方厘米 , 想一想,你身邊哪些東西的面積大約是 1 平方厘米。 學生交流 , 指名回答。生: 一個小正方形學具的面積約是 1 平方厘米。 師:記住 1 平方厘米有多大了嗎 ? 下面請你估一估數學書封面的面積大約是多少平方厘米 ? 實踐感受一顆門牙和一個小手指甲的面積，談談 1 平方厘米給你怎樣的感受？【設計意圖 : 豐富孩子數學學習體驗。 】3、找一找 觀察我們的身邊，哪些物體的

5、面積可以用平方厘米做單位？估一估大約是幾平方厘米？【設計意圖 : 數學聯系生活，生活中處處都有數學，在找的過程中，孩子臉上洋溢著快樂。 】趕快量一量吧！設計意圖 : 由估測到實際測量的科學探索精神，形成嚴謹求實的學習態度。 】 活動二：認識平方分米1、認一認( 邊長為 1 分米的正方形的面積是 1 平方分米。 )師: 今天我們還要認識一個好朋友，它也是面積單位即“平方分米” ，請你用 1 平方厘米的正方形測量一下數學書的面積。生: 用這么小的面積單位測量這么大的桌面 , 太麻煩了 , 老師有沒有再大一點兒的面積單位 ?師: 當然了, 測量稍大圖形的面積 , 一般以邊長為 1 分米的正方形面積作

6、單位。 運用白板的尺子功能，畫出 1 平方分米的正方形。板書：1 平方分米(dm2),讀作：1 平方分米。師: 你知道多大的面積就是 1 平方分米嗎 ?生 1 :我的手掌的面積大約是 1 平方分米。生 2: 粉筆盒一個面的面積大約是 1 平方分米。2、試一試你能從學具袋中找出 1 平方分米的正方形嗎？指給你小組的同學看看。 找一找生活中哪些物體的 面積是 1 平方分米？【設計意圖 : 感受 1 平方分米的大小，獨立思考后合作交流，集思廣益、發散思維。 】3、找一找 觀察身邊或周圍哪些物體的面積可以用平方分米做單位，估計一下大約是幾平方分米？【設計意圖 : 讓孩子感受到數學來源于生活，生活中處處

7、都有數學。 】趕快量一量吧！活動三：認識平方米( 邊長為 1 米的正方形的面積是 1 平方米。 )1 、認一認師: 我們要測量教室地面的面積 , 用 1 平方分米好嗎 ?為什么 ?生: 教室地面很大 ,1 平方分米太小了 , 測量起來太麻煩。師: 下面我們來認識平方米。板書 : 平方米 (m), 讀作 : 平方米。師: 誰能給大家介紹一下平方米 ?生 1：邊長是 1 米的正方形的面積就是 1 平方米,記作:1 平方米,用符號表示是1m,讀作:1 平方米。師: 平方米到底有多大呢 ?出示 1 平方米的正方形。2、找一找 觀察身邊或周圍哪些物體的面積可以用平方米做單位，估計一下大約是幾平方米？、量

8、一量師:你們說得很好，面積單位平方厘米、平方分米、平方米在生活中的用途很廣，要恰當使用，不要 鬧出笑話?！驹O計意圖：在課堂中，教師要把學生引入有關的問題情境中，激發學生產生弄清未知事物的迫切 欲望,誘發學生去猜想、去探索的思維活動】34、試試“1 平方米有多大？做一做,說一說”。猜測 1 平方米可以站多少名同學？進行檢驗。三、鞏固練習拓展提升1、在下面的方格中分別畫出 1 厘米的線段和 1 平方厘米的正方形、1 分米的線段和 1 平方分米的正 方形。2、根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？課桌面的大?。ǎ┙淌业拈L（）黑板面的大小（）小紅的身高（）【設計意圖：理解長度單位和面積單位

9、；能力要求：能選擇正確的單位來表示。】3、 填上合適的面積單位（平方米、平方分米、平方厘米）。（1）_一間房屋地面的面積約 50 。（2） 練習本的面積約 2_ 。（3）張郵票的面積約 6。4）單人床的面積約 2_ ?！驹O計意圖：理解面積單位的意義；能力要求：能選擇正確的面積單位來表示。】4、用 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正方形，當作面積單位，量一量教室一些物體表面的面積， 并記錄下來?！驹O計意圖：調動孩子們的學習熱情，運用所學對身邊的物品進行測量，讓孩子們在實踐操作中感受 面積單位的大小?！克?、課堂回顧發現總結師:我們有什么收獲？生 1：我們知道了要統一格子的大小，這樣才能比較兩個圖形的面積誰多誰少。生 2：我們知道了面積的單位有平方米、平方分米、平方厘米，它們都可以用字母表示。生 3：測量較小物體的面積用平方厘米作單位，測量稍大物體的面積用平方分米作單位，測量較大 物體的面積用平