1、第五章 電流和電路 第一節 電荷知識與技能 認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用； 了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位； 了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。過程與方法 通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質； 在認識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。情感態度與價值觀 注意觀察靜電現象，對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生主動學習的興趣； 鼓勵學生自己查找資料、培養學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。教學用具玻璃棒（附絲綢），橡膠棒（附毛皮），驗電器，乒乓球，散開的塑料

2、包裝繩，碎紙屑若干。教學過程引入新課：1觀看動畫“怒發沖冠”、錄象“女孩頭發豎起來”。2、思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，為什么頭發會隨梳子“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。這些現象發生的原因是什么？進行新課：1摩擦起電 帶電體學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現象：_。說明摩擦過的物體能夠_。小結：物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會

3、隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。介紹防止衣服產生靜電的方法。建議學生回去查找有關靜電防止和應用的資料。2使物體帶電的方法（1）摩擦起電請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。（2）接觸帶電除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發也帶了電。3兩種電荷我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現象：_。將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上

4、，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_。將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現象：_。學生實驗：用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數越多，看到的現象：_。引導學生分析：人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。歸納：這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。（1）正電荷和負電荷正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷

5、，可用“-”表示。（2）電荷間的相互作用同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4檢驗物體是否帶電的方法（1）利用帶電體的性質來判斷。例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？（2）用驗電器來檢驗。觀察實物知道驗電器的主要構造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。實驗（演示、分組）：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變_。換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了

6、_不同。小結：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。6電荷在導體中定向移動演示實驗：取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。實驗現象說明：電荷在金屬桿中定向移動。導體：

7、善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。板書設計：5.1 電荷1. 用摩擦的方法使物體帶電摩擦起電。帶電體具有吸引輕小物體的性質。2. 自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷“-”。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。3. 電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。元電荷：最小的電荷 電子：帶有負電的最小的電荷4. 電荷在導體中定向移動。導體：善于導電的物體。絕緣體：不善于導電的物體。金屬靠_導電。第二節 電流和電路教學目標一、知識目標1.通過觀察和實驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖.2.知道什么是電源和用電器.3.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用.二、能力目標1.通過觀

8、察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力.2.通過連接電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力.三、德育目標1.通過連接電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善于思考、勤于動手的學習 習慣.2.通過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志.教學重點通過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成.教學難點組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察和分析，并能得出正確結論.教學方法探究法、實驗法、討論法.教學用具干電池、小燈泡、導線若干、開關、小電動機、音樂門鈴、電視機、錄像機、學生電源、半導體二極管

9、、發光二極管、實物投影儀.課時安排1課時教學過程一、創設情境，引入新課師像今天這樣陰暗的天氣，每個人都會很自然地打開墻上的開關，這時，電燈就亮了.還有，英語老師上課時，只要把錄音機的插頭插到墻上的插座時，大家就會聽到流利的英語朗誦.電就在我們身邊，對于電，同學們想知道些什么呢？生甲我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？生乙為什么一扳開關，電燈就會亮了呢？生丙什么是電路呢？電路是由哪幾部分組成的？生丁哪些物體可以導電呢？生戊電流是如何流動的呢？師同學們提的問題很好，實際上好多的科學家、發明家就是先有了問題，再對自己的問題不斷去“探究”才得出正確結論的.現在，大家每兩個人一組，當一回小“科學家”吧！

10、二、新課教學探究電流和電路師看到你們桌子上的小燈泡，小電動機、音樂門鈴了嗎？動腦筋，想辦法讓小燈泡亮，小電動機轉動，音樂門鈴發聲.生這個實驗有警鐘嗎？師這位同學值得大家學習，實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理.今天的實驗中，任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！還有你們的小燈泡、小電動機、音樂門鈴要受到開關的控制.現在，開始動手吧！學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價.師很高興！我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在唱歌，你們的實驗成功了，說說對于哪些問題，你們已明白了.生甲燈泡、小電動機、音樂門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器.板書師對，用電器是需要給它提供電能的.

11、誰給提供呢？生乙一定是電池.從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連接作用的.師正確.電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫干電池.同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？生發電機可以提供電能.生活中的各種電池都行.師對.能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源.如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用.生我們這個實驗是不是就是連接電路呢？師是這樣.那這個簡單的電路組成是什么呢？誰能總結一下？生電路由電源、導線、開關和用電器組成.板書師電路中電源提供電能，用電器消耗電能.什么時候有電流呢？生活中打開水籠頭會得到水流，電流呢？生從實驗中知道，閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流.師大

12、家觀察和實驗都很認真.電流形成除了有電源外，還需要電路閉合.板書就像大家做的實驗.當閉合開關時，燈泡亮，電動機轉動，音樂門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作.很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電路的基本組成和電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！（生沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）師剛才大家做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎么辦？總不能把物體原樣畫出來，即麻煩又不清楚.生我們在光學中學過，用符號來畫光路圖，電學中也可以用符號來表示實物.師如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖.看來，大家“類比”的方法掌握的很好.接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符

13、號，用最短的時間記住它們，比比誰最快!（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理角記憶法等）.想想議議師下面大家看課本圖5.14是某人連接的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？生甲不能轉.生乙因為當電路在閉合時，電路中才會有電流.這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面.師分析的很好.電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作.那可不是我們的目的.探究導體和絕緣體內容師生活中，有的物體善于導電，有的物體導電能力很差.如何判斷它們呢？生我們可以把它們接入剛才的電路中，如果是導體，燈泡就會亮，反之不亮.師很有創意.實際上就是這樣試驗出來的.大家現在可以就地取材：鉛筆、橡皮、

14、鉛筆芯、小刀、三角板、硬幣、鋼筆帽等.把這些物體接入電路，給你五分鐘的時間，大家注意要合作完成！學生實驗，教師給予指導、幫助師有的同學笑了，告訴我你得出了什么結果？生甲鉛筆、橡皮、三角板不導電.生乙鉛筆芯可以導電，小刀、硬幣、鋼筆帽能導電.師在物理學中，善于導電的物體叫導體（conductor)，導電能力差的叫絕緣體（insulator).實際上同學們在實驗中發現的導體可以歸結為是金屬在導電.金屬是常見的導體，而三角板是塑料制品不導電.錄像常見的導體有：金屬、石墨、人體、大地、酸、堿、鹽的水溶液.金屬中有自由電子，能夠導電，酸、堿、鹽的水溶液中也有能夠自由移動的帶電粒子.絕緣體中的帶電粒子相互

15、約束，不能自由移動，如橡膠、玻玻、陶瓷、塑料、油等都是好的絕緣體.好的導體和絕緣體都是重要的電工材料.電線芯線用金屬來做，因為金屬是導體，容易導電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電.投影電流的方向師同學們注意觀察投影片的慢鏡頭，你說出電流是怎么流的？它是什么方向？生電流沿著“電池正極用電器負極”的方向流動.教師板書師對于整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對于燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什么方向流動.都能發光.但是有一種電子元件叫半導體二極管，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動，我手里拿的就是兩個二極管.生對二極管知道的很少，它都用

16、在哪兒？師舉個例子說吧，有一種二極管，電流流過時能夠發光，叫發光二極管.如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發光二極管.生原來漂亮的發光布告牌是用了發光二極管.如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！師你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的.我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器.三、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.電路是由電源、導線、開關、用電器組成的.2.有電源，并且電路閉合時才有電流.3.會連接簡單電路.4.電源是

17、提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置.5.常見的導體和絕緣體.6.電路中電流的方向是“電源正極用電器負極”.四、布置作業P94動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上.動手動腦學物理參考答案1.連接如下圖. 小小電風扇電路2.連接電路如下： 電路圖 電子門鈴電路3.學生對二極管具有單向導電性了解清楚后，提出一種方法：可以把一個二極管和一個小燈泡、電源、開關組成串聯電路.閉合開關后，如小燈泡亮，說明二極管導電，根據電源的正負極和電路中電流從“正極用電器負極”的方向就可判斷出二極管允許從它的哪端流入，另一端流出，如與正極相連一端即是二極管允許電流的流入端.同學們經過實驗、討論，設計了一個裝置可以判斷

18、電源的正負極.如下圖在使用時，用紅綠兩筆分別接到電源兩極，若紅二極管發光，說明與紅筆相連的是電源的正極，與綠筆相連的是電源的負極；若綠二極管發光時，說明與綠筆相連的是電源的正極，與紅筆相連的是電源的負極.五、板書設計第三節 串聯和并聯教學目標一、知識目標1.知道串聯、并聯電路的特點.2.會讀、會畫簡單的串、并聯電路.3.知道生活、生產中采用簡單的串聯或并聯電路的實例.二、能力目標1.通過探究，用實驗的方法了解串、并聯電路的區別，從而培養學生對實際問題的探究能力，分析問題和解決問題的能力.2.通過讓學生舉出生活、生產中簡單串、并聯電路的實例，培養觀察能力.三、德育目標1.通過學生的實驗活動，激發

19、學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養成遇事必思，見問必究的良好習慣.2.在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神.教學重點通過觀察和實驗，探究串、并聯電路的特點.教學難點組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、歸納出正確結果.教學方法探究法、實驗法、討論法.教學用具實物投影儀、電源、燈泡、開關、導線、錄像帶、電視機、錄像機.課時安排1 課時教學過程一、創設問題情境，引入新課黑板上掛兩串小燈泡，一串同時亮；另一串小燈泡交替亮師請同學們觀察、對比一下這兩串小燈泡電路，提出不明白的問題.生甲想讓幾盞小燈同時亮，應怎么連接呢.生乙交替亮的燈泡應該怎么接？生丙這兩個電路的區別在哪

20、兒呢？師很好，我們可以用上節講過的探究法（學生和老師一起說）來研究一下第一個問題.二、新課教學探究串、并聯電路的特點師請同學們分成兩人一組，先考慮一下：現有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發光，有幾種接法？生甲我們組認為可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下.生乙我們組和他們不一樣，我覺得把兩個小燈泡并起來，讓電流一塊流入，再一起流出.生丙我們組兩個法都想試一下.師你們的精神非常可貴.那大家動手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確.（學生畫電路圖，老師給予指導）師第3組的同學，請把你的電路圖拿上來，放到投影儀上，讓大家看清楚.大家看到了，請你告訴大家你設計的電路圖.生我設計的電路圖是這樣的，兩

21、個小燈泡一前一后串接后與電源相接.師你們組設計的是兩個小燈泡前后串接，也就是“首尾”相連接，我們稱為串聯電路.生我們組的電路，是第二種方案，正確的說叫“首首”相接，“尾尾”相接.師很正確，“首首、尾尾”相接，我們叫并聯，因為兩個燈泡“并列地”連接在一起.那我們的設計正確嗎？兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發光嗎？生可以實驗一下.師是該驗證的時候了，但別忘了和上節一樣，注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經過用電器而把電源的兩端直接連在一起！（學生連接電路，教師給予幫助、指導）師同學們完成實驗了，哪組同學愿意把你們的實驗演示給大家？（兩個組的同學分別上臺把串聯、并聯兩種電路演示一遍）師通過實驗能得出什么

22、結果呢？談談你們的體會吧！生甲在電路中，燈泡可以串聯也可以并聯.生乙剛才他說的不完整，應該說要使兩個燈泡同時亮，既可以串聯也可以并聯.生丙我們要先設計電路，畫出電路圖，經過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認真.生丁老師，剛才我們手頭只用了一個開關，如果您再給我們一個開關，兩個燈泡，兩個開關，又會是什么樣子呢？師很好.你的思路已經展開了，你是想每個燈泡都用一個開關去控制，再對比串、并聯電路有什么區別，是嗎？生對.我是看到交替亮的彩燈后，猜想可能是不同開關控制的.師你給同學們提出了有創意的問題，到底結果如何，請同學在剛才的電路中各加一個開關，再試驗一次，然后，告訴我答案.生甲很有趣.串聯電路

23、中，再加一個開關，和原來結果一樣.我認為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個開關足夠，一管到底，所以合上開關，電燈全亮，斷開開關，電燈全滅.師你的分析很對.大家看到的全亮的彩燈就是串聯的.生乙并聯時，情況不一樣.我發現兩個開關分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響.當閉合或斷開一個開關時，和它相連的燈發光或不亮，但另一個小燈泡不受影響.師你得出的結論正是并聯電路的特點.下面請大家總結一下串、并聯電路的不同之處，填入表格.（板書） 三、知識應用師剛才我們經過共同努力，得出了串、并聯電路的特點.誰還能舉一些生活當中串、并聯電路的實例？生甲我們家過年的時候掛的彩燈，采用的是串聯方法.和老師掛在黑板上的那

24、串一樣.生乙家里的電燈和電視機、冰箱互不影響，是采用了并聯電路.生丙晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯關系.生丁教室里的日光燈互不影響，采用的是并聯方式.生戊工廠車間各臺機器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯.看錄像以上的實例演示給同學們，對照一下結論的正確性.師大家舉了生活中的例子.除此之外，還有一些生物體內也有電流，叫“生物電”.給大家2 min，快速閱讀課本97頁的科學世界，了解生物電. 同學們閱讀之后，請看老師給大家找的資料魚能放電打死人.看幻燈片魚能放電打死人很久以前就發現，在南美洲的某些河里，常發生有些人洗澡時忽然昏迷過去甚至死亡的事件.后來才知道這是一種魚在作怪，這種魚現在

25、叫電鰻.它靠發出電流脈沖（即短暫的電流）來打死其他小魚或生物然后吞而食之為生.經實驗測定，這種魚在頭和尾之間可以產生的800 V以上的脈沖電壓，導致周圍的水中產生大到1 A的脈沖電流.0.05 A的電流就足以致人于死命了，人靠近它的時候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.據研究，這種魚體內有一種特殊的細胞稱為“電板”.接受到大腦傳來的命令，即一種神經刺激時，能像電池那樣產生電壓.一個細胞產生的電壓微不足道，但億萬個細胞共同放電就可以產生很可觀的電壓了.生物體內產生的電壓或電流叫生物電.現在已發現的能產生生物電的魚類有500種之多，其中電鰩能產生60 V的電壓，電鯰能產生350 V的電壓.人體內

26、也有生物電.身體上任何部位受到外界刺激的時候，受刺激的信號便傳到大腦.這個過程實際上是電壓脈沖沿神經索的傳播過程.傳播時的電壓不過幾十毫伏，傳播的速度大約每秒30 m.心臟跳動時也會產生生物電.心肌細胞內外充滿了導電液體，由于內外正負離子的濃度不同，細胞內外存在著電壓，在心肌跳動時，這電壓就隨同變化.心電圖儀就是用來測量這種電壓變化的，它能畫出反映這種變化的曲線心電圖.健康的心臟和有病變的心臟的心電圖是不一樣的.醫生就根據這種不同來判斷心臟的情況.人體細胞能產生生物電，也能對外界傳入的電流作出反應.一般來講，很小的電流就可能產生嚴重的后果.手臂和腿內通過10 mA（大約是通過60 W燈泡的電流

27、的三十分之一）的電流時，就可以導致強烈的肌肉痙攣和疼痛感.用手抓住通電導線，如果通過手臂的電流為20 mA，人就會感到好像受到了猛擊，而且手不能松開.如果這樣大的電流通過心臟，就會導致心臟無規則顫動，再大的電流通過心臟就有生命危險.由于人體電阻不一定很大，特別是皮膚濕潤時電阻較小，所以即使幾十伏的電壓，也可能在體內產生幾十毫安的致命電流.所以特別要注意用電安全，不要用手接觸那怕是幾十伏的電源.有一個奇怪的現象，比較大的電流（超過0.1 A）脈沖不太容易引起心臟無規則顫動，因為它給了心臟一次很強的刺激，使心臟“卡”在一定狀態下不再跳動.只要很快地撤除電流，心臟反而更容易恢復正常的跳動.心臟除顫器

28、就利用了這種現象，它向心臟通入一次大的電流脈沖，去制止其無規則顫動，然后再開始正常的有規律的心跳.高頻率的交流電對人體可能有益（當然電流不能太大）.每秒變化一百萬次的交流電（家用交流電每秒變化50次）并不干擾神經系統的正常工作.中醫針灸利用的電針就是在人體上兩處分別插上兩顆針，然后在針間加以高頻率的交變電壓.電針能醫治肌肉疼痛或關節炎等疾病，只是治病的機理現在還不清楚.師看過了生物電的一些例子，但還有許多生物電現需要大家課后問父母，查資料，作為書面作業去完成.四、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.電路的基本連接方式有串聯和并聯兩種.2.串聯時可把元件逐個首尾連接；并聯時可把元件首首相連，尾

29、尾相連.3.串聯的用電器互相影響工作；并聯的各用電器互不影響工作.五、布置作業P97動手動腦學物理1、2寫在作業本上.動手動腦學物理參考答案1.此題正是學生課堂上實驗的內容，連接電路之前，要先設計電路，畫出電路圖，思考正確后再動手連接電路.用一開關控制兩個燈泡，可以串聯也可以并聯，如下圖.用兩個開關分別控制兩個燈泡，學生想出好幾種方法.如先把兩個燈串聯，再把兩個開關分別和兩個燈串聯，但發現用一個開關就可以了，另一個開關沒用.于是又想到了用并聯，一部分學生想到了如下圖丙的設計，但這樣連接時，閉合第一個開關時，只有一個燈泡亮；只有兩個開關閉時，另一個燈泡才亮.還有一部分學生設計如圖丁所示，第一個開

30、關控制第一個燈，第二個開關控制第二個燈，兩條分支互不影響，經過討論后，認為如圖丁的連接符合題意.2.這是一道和實際問題聯系非常緊密的設計練習題.現在，人民的生活水平提高了，一些科技成分走進了生活中，社會、科技和生活聯系會更緊密.在同學們的居民樓中常見這種“自控”燈，可以讓學生思考，然后問父母，向電工做調查，得到正確答案后在班上用投影“發布”.了解情況后，知道有時工廠只有“光控”電路，而有的居民樓則聲敏、光敏都用，這些都很復雜，而且裝在一塊電路板上.于是，學生設計了如下的串聯電路.六、板書設計第四節 電流的強弱教學目標一、知識目標1.知道電流是有強弱的.2.知道電流的單位是安培，比安培小的單位還

31、有毫安和微安.3.知道電流表的使用方法.4.能正確讀出在電流表的示數.二、能力目標1.通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力.2.通過連接電路的實驗活動，培養學生動手操作能力.3.通過電流表的讀數，訓練學生的觀察能力和準確讀數的技能.三、德育目標1.通過學生連接電路的實驗活動，培養學生團結協作的精神.2.在學生對電流表讀數的過程中，培養學生嚴謹的科學態度.教學重點正確使用電流表，并能準確讀數.教學難點指導學生正確連接電路，正確使用電流表.教學方法實驗法、討論法、觀察法、點撥法.教學用具手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板.課時安排1

32、 課時教學過程一、創設實驗情境，引入新課師（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？生燈泡亮了.師說明了什么？生電路中有了電流.師你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？生電流倒是沒看見，但燈泡發光了.師對.如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發熱，熱到白熾狀態就會發光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等.本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產生的效應來認識它、研究它.生我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？師很

33、正確.你的思維比老師還快.實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法.二、新課教學師請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？生有數字和符號.師燈泡上一部分是它的電流值.I是電流這個物理量的符號.0.2 A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值.電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A.下面我要問大家了，0.2 A表示什么意思？生小燈泡正常工作時的電流是0.2安培.師大家還有什么問題嗎？生安培是怎么來的？師安培是法國的科學家，他在物理、化學、數學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”.為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位.希望同學們能向安培學習，

34、刻苦鉆研，勇于開拓和創新.生電流還有其他單位嗎？師請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：投影1.電流的單位還有_和_，符號分別是_和_.2.電流單位的換算關系是：1 A=_ mA1 mA=_ A3.把小數據中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值.手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值.師同學們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？生說明電流有強有弱.師大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？生燈泡發光越亮，電流越強.實驗怎樣連接電流表.師現在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，

35、先用一節電池供電，再用兩節電池供電，注意觀察燈泡的亮度.生用兩節電池供電時燈泡亮一些，說明電流大.師現在每組發一個能直接測出電流值的電表電流表.在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值.不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表.討論之后，總結出以下幾條規則：規則1：電流表必須和被測的用電器串聯；規則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；規則3：不要超過電流表的量程.學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6 A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱.規則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩

36、極上.師掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規則.（學生實驗，教師給予幫助和指導）閱讀課本怎樣在電流表上讀數讀數時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上.學生讀數后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現的問題：生甲我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮.生乙我們組連接電路都正確，但讀數時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣.經過認真檢查后，改正了錯誤.生丙我覺得連接電路時

37、關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6 A”接線柱還是“3 A”接線柱，確定之后就好辦了.生丁我有一個問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2 A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？師經過兩節的電路學習，同學們對電路不再陌生.實驗時很認真，實驗后又能很好地總結 .現在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程.如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數即可，相反，不在你估計的量程內呢？生換成另一量程的兩個接線柱即可.師對.這種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓

38、表測電壓值等.三、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.可以用電流來表示電流的強弱.2.正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上.3.正確讀出電流表的讀數.四、布置作業P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上.動手動腦學物理參考答案1.此題是考查單位換算的練習，只要掌握安培和毫安之間的換算關系1 A=1000 mA，就可很快得出結果：0.25 A=250毫安（mA)120 mA=0.12 A2.本題分三步：第一先讓學生畫出電路圖，注意電流表要串聯在電路中，并保持電流從表的“+”接線柱流入

39、，從“-”接線柱流出，如下圖所示.第二步：讓學生動手連接實物圖，以加強從“電路圖”到“實物連接”之間的操作訓練.第三步：通過電流表讀出電路值，訓練學生正確讀出電流表的數值.3.電流表甲的讀數是0.32 A電流表的乙的讀數是0.56 A電流表丙的讀數是1.4 A學生讀完之后，互相檢查，有部分學生不夠認真，讀小格數時出現錯誤；部分學生沒看清接線柱接入電路中是哪個量程，就讀出了讀數，這個問題在練習中都應讓學生注意.五、板書設計電流的強弱 第五節 探究串、并聯電路中電流的規律教學目標一、知識目標1.通過探究式實驗，得出串、并聯電路中電流的規律，學習科學探究的方法.2.在實驗過程中，鞏固連接電路的訓練.

40、3.正確使用電流表，識記使用規則.二、能力目標1.通過觀察和實驗，探究串、并聯電路中電流的規律，提高學生對問題的探究能力.2.通過學習和實驗，培養學生動手操作能力.3.通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生概括能力和語言表達能力.三、德育目標1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛科學，主動參與、樂于探究的精神.2.在實驗過程中，進一步培養學生嚴謹的科學態度和與其他同學的協作精神.教學重點在實驗中探究串、并聯電路中電流的規律.教學難點組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論.教學方法探究法、實驗法、討論法.教學用具電池、開關、燈泡、導線、投影儀、電視機、

41、錄像機、錄像帶.課時安排1課時教學過程一、創設問題情境，引入新課提出問題師同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯電路，電路中各點的電流之間有什么關系？啟發猜想師大家現在先來猜想一下各點的電流有什么關系？生甲我猜想電流是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了.生乙我認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應該相同.生丙我有不同意見，我覺得電流有時大有時小.如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關.生丁我想靠近電源正負極的地方應大些.應該與電源位置有關.生戊我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小.像粗水

42、管中的水流大，細水管中水流小一樣.師到底是怎么樣的呢？我們通過實驗探究串并聯電路電流的規律.二、進行新課探究串聯電路電流的規律：設計實驗師既然同學們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應如何設計實驗才能得到證實.學生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃.甲組：學生用電源、導線、開關和三個燈泡組成串聯電路.然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯電流表就可得出結論.圖2圖1乙組：我們組用電源、導線、開關和兩個燈泡組成了串聯電路，然后在A、B、C三點分別串聯接入電流表，如圖2所示.丙組：我們組用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯電路.第一次用

43、兩個小燈泡組成串聯電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣.丁組：我們設計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值.戊組：我們的設計和乙組大體相同，只是又換成不同導線做了一次.進行實驗師大家的實驗計劃都制訂好了，一定著急要親自驗證一下自己的猜想到底如何.不過，同學們要注意電流表的連接.學生開始動手實驗，教師給予指導歸納總結師同學們的實驗做完了，現在總結一下自己實驗的結論吧！甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負極時電流會變小，實際結果A、B、C、D四點的電流值都在0.15 A左右，大小相同.乙組：我們組猜想的是電流相同，而結果也是相同.我們測得A、B、C三點

44、的電流值都在0.2 A左右.丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發現A、B、C三點電流趨于相等.丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應大些，但結果A、B、C三點電流一樣大.戊組：我們組用粗、細導線做了兩次實驗，結論稍有偏差，但導線相同時，A、B、C三點的電流值相等.師經過同學們的努力實踐，現在可以統一意見了：串聯電路中各點的電流相等.這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證，下面大家談一些自己的收獲吧！生甲我們不管如何設計，最終達到了我們的目的：得出了串聯電路中電流的規律.師實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題.生乙我們學會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究

45、實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設計的.生丙在平時很粗心，以致電流表的讀數讀錯了，得出的結論和別人不同.在以后的學習中，我會牢記這次的教訓.生丁我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果.師同學們的收獲不少，大家都體驗了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎，為我們的收獲和合作成功鼓掌！探究并聯電路中電流的規律提出問題師我們一起合作對串聯電路中電流的規律進行了探索，大家都迫不急待想動手實驗，找出并聯電路中電流的規律，我們就開始吧！猜想和假設師同學們都知道，串聯電路只有一條路徑，并聯電路有多條路徑.我們把并聯電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干

46、路和支路電流之間的關系.如下圖所示.接下來，同學們猜想一下干路和支路電流的關系吧！生甲我在想，是不是和串聯時一樣，相等.生乙看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應等于干路電流.生甲我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流.設計實驗師同學們仿照串聯電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗.甲組：用電池、導線、一個開關、兩個燈泡組成并聯電路.然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點.C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關系了，我們組設計的電路圖 如下 只要按照設計的電路圖實驗一下，就會得出結果了.乙組：我

47、們組設計的電路和甲組一樣.我們覺得A點的電流應等于B點電流和C點電流之和.丙組：我們組設計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流.進行實驗師大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同.現在大家根據設計好的電路圖可以動手實驗了.學生動手實驗，教師給予指導歸納總結師同學們都做完了實驗.我相信結果已經出來了，請幾位同學說一下你們組的結 論吧！甲組：我們的結論是A點的電流約等于B點和C點電流的和.數據在如下的表格內.(投影)我們發現并聯電路中電流和串聯電路中電流關系不同.我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導線也消耗了一點電能. 師你們分析得有道理，但相差不

48、會很多.說明你們不只是做了實驗，還對數據進行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執著探究的精神值得大家學習，同學們用掌聲給予鼓勵！乙組：我們組的結論和剛才的結論一樣，也和我們猜想的結果相同.至于數據嗎，出入很小，干路上電流應等于兩支路電流的和.師你們組的猜想是正確的，同學們也為你們的成功表示祝賀！丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們的數據也在表格內.我們發現燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了.但規律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電 流和.師你們組的結論和別的組相同，也就是我們得到了統一的結論；我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡，電流變小，希望大家課后繼續探討.接下來讓大家放松一下，看一段動畫錄像.（從并聯電路的動畫中，學生可以清楚地觀察到電流從正極流向負極的過程中怎樣并列流過二盞燈的具體情況，并使用閃爍效果，突出了分支處和匯合處的位置，并配以音響效果，使學生興趣盎然，思維活躍，效果很好.）師大家從動畫中、實驗探索中都明白了我們的結論.我們小結一下兩次探究的結 果吧！三、小結本節課我們主要學習了以下內容：1.串聯電路中電流的規律.2.并聯電路中干路和支路之間的電流關系.四、布置作業本節動手