1、統編本小學二年級下冊?大象的耳朵?第 1 課時教學設計教材分析個，都是一本課要求認識的漢字有“似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇9 其中“似和“扇是多音字。通過閱讀中不斷復現的方式進行識記。二本課要求書寫的漢字有“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最8 個， 合體字，屬于漢字部件的組合。具體可為分為三類，左右結構的字是“慢、根，上 下結構的字是“兔、安、最，包圍結構的字是“扇、遇、痛。左右結構的字的書 寫指導可以鏈接本單元書寫提示落實，上下結構字學生書寫可以結合前六個單元書寫 中悟出的規律書寫，包圍結構的字可以鏈接園地一書寫提示進行指導。難點在于走之 旁的 “遇書寫要美觀。三通過課文學習初步進行形象

2、思維和邏輯思維的訓練，練習對話朗讀，問句的表達效果 學情分析一在一張紙上拓印全家人的掌印，然后自己觀察，說說你有什么發現，自己的發現記錄下來。有興趣的同學也可以拓印小動物的腳印、樹葉的紋路。二請你將下面的字寫在田字格中，寫之前想一想怎么占格，寫的時候做到不 涂改，寫工整，寫正確教學目標及教學重難點一教學目標1. 語言目標1借助拼音和已經掌握的各種識字方法，獨立識讀 9個生字，熟悉到能在練 習朗讀課文的時候認出它們。2書寫本課的生字，左右結構的字的書寫指導可以鏈接本單元書寫提示落實， 穩固上下結構字的規律書寫，包圍結構的字可以鏈接園地一書寫提示進行指導。3在小組內，練習讀課文，讀好問句。4鏈接語

3、文園地，感受比喻句的表達效果。5嘗試提取關鍵詞語講故事。2. 思維目標開啟“獨特的我主題學習，初步感受形象思維和邏輯思維訓練3. 價值目標嘗試發現事物的獨特性，感受發現獨特帶給自己的不同感受。二教學重點1. 借助拼音和已經掌握的各種識字方法，獨立識讀 9 個生字，熟悉到能在練習朗 讀課文的時候認出它們。2. 書寫本課的生字，鏈接園地一書寫提示指導包圍結構的字。重點是“遇走之旁的書寫美觀性。3. 鏈接語文園地七，感受比喻句的表達效果。三教學難點1. 在小組內，練習讀課文，讀好問句。2. 嘗試提取關鍵詞語講故事。教學流程環節一：導入新課預設時間： 5 分鐘一教師課堂行為1. 出示需要積累的詞語2.

4、 揭示本單元學習任務：講故事。3. 出示插圖板書課題二學生活動設計1. 讀讀這些積累過的詞語2課文中都誰和小馬對話了?老馬小馬L松鼠老牛3出示本課課文插圖，猜猜圖中誰是主要人物呢，學著上面的樣子，列出人物關系 圖。二設計意圖延續第五單元講故事話題，揭示本單元的重點任務一教師課堂行為學生自讀過程中教師巡視，聽學生讀書情況，找到要帶讀的句子。教師帶讀。以下句子作為預設：以聽到的學生讀不通的句子為準1. 小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？2. 大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有 毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來呢？3. 每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹

5、竿把耳朵撐起來。 4可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。帶讀后讓學生同桌互讀、合作朗讀。教師指導學生在人物關系圖的根底上畫圖示。發生：大象的耳朵是耷拉著的。 開展：小動物們紛紛用自己豎著的耳朵質疑大象的耳朵，。 結果：大象還是讓耳朵耷拉著 這個圖示就像一個大棗核，故事開展再人物對話中推進。二學生活動設計自由朗讀。1. 圈畫讀書過程中不認識的字不一定是課后字表的字，因為那些字都注音了2. 標畫自然段。3. 在閱讀復現的過程中穩固生字字音跟讀句子PPT，生字閃爍第一句：復現生字：咦、耷第二句：復現生字：豎第三句：復現生字：竿第四句：復現生字：舞痛煩根跟讀

6、句子，在讀中復現生字跟讀句子PPT，生字閃爍第一句：復現生字：咦、耷第二句：復現生字：豎第三句：復現生字：竿第四句：復現生字：舞痛煩根跟讀句子，在讀中復現生字同桌互讀1. 力爭讀準字音、讀音清晰 / 宏亮、讀成句子、讀出節奏、讀的流利、通順，盡可能防止字讀、斷讀，試著做到一口氣讀一個句子。讓同桌聽聽2. 結成學生幫扶小組，學會同自己性格迥異，或不喜歡的人打交道并合作。3. 試著讀好文中出現的問句。三合作朗讀1. 開火車，分自然段朗讀課文，邊讀邊想：圍繞大象發生了什么故事，最后結果 怎么樣？在人物關系的根底上，重在用圖示說明事情的發生、開展與結果。2. 小動物們都和大象說了什么？為什么這么說呢？

7、1讀的過程中進一步復現生字。2邊聽邊思考。3根據課文內容提取信息。4用橫線進行標畫。3. 指名讀小動物們說的話。1學生讀句子 。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?2復現生字：咦、豎、耷 3指導讀好問句4小鹿、小馬，還有老鼠會對大想說什么呢？試著說一說，在說的過程中進 步體會問句的讀法。小鹿說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？你看，我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了。小馬說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？二設計意圖在多種形式的朗讀中，不斷復現生字，到達識字目的，培養合作能力環節三：學習檢測預設時間：10分鐘一教師課堂行為1. 通過翻牌子的游戲，檢測本課生字詞的掌握。“我的發2. 出示本課需要書寫的左右結構的生字PPT°，出示園地一現，注意“遇字的書寫美觀二學生活動設計1.認讀藏在動物名牌后面的生字詞耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛最后只要人家1指名讀、開火車讀。2順序讀、亂序讀。2. 學生獨立觀察本課需要書寫的包圍結構的生字扇遇痛3. 復習園地一書寫提示中有關包圍結構字的書寫指導4. 獨立觀察生字占格，提示重點筆