1、盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析盤古開天地這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。2、 教學(xué)目標(biāo)1、 品詞析句讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。2、 有感情地朗讀課文，嘗試用自己的話復(fù)述課文。3、 積累課文中的好詞佳

2、句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)抓住盤古是怎樣開天地這一問題，感受盤古的偉大之處以及神話的神奇。通過理解感悟，體會(huì)盤古的對(duì)宇宙的無私奉獻(xiàn)精神。嘗試用自己的話復(fù)述課文。4、 教學(xué)過程第二課時(shí)1、 課前三分鐘：講神話故事2、 激情導(dǎo)入 中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，而中國(guó)古代神話傳說便是這座寶庫(kù)中最為奇異、瑰麗的寶石，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課盤古開天地去感受中國(guó)古代人民的豐富想象力以及中國(guó)古代神話故事的神奇。三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 1、課件出示詞語(yǔ)。指名讀，齊讀。 混沌 猛烈 緩緩 一丈 逐漸 四肢 肌膚 滋潤(rùn) 遼闊 血液 祖宗 宇宙 渾濁 蹬著地 奔流不息 2、出示多音字“血”“降”“倒”指名

3、口頭組詞，齊讀。4、 指導(dǎo)寫字 1、出示“降”生觀察并匯報(bào)寫字時(shí)注意什么？ 2、范寫指導(dǎo)，提醒筆順，右上部和右下部各是什么。 3、生在本上練寫。生口頭組詞并齊讀詞語(yǔ)。5、 精讀課文1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒分開，宇宙混沌一片，后來人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。那么，盤古怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，你從中體會(huì)到什么？邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。2、生帶問讀文，自讀自悟。3、學(xué)習(xí)盤古開天地部分。（1）指名匯報(bào)。出示語(yǔ)句“他見周圍一片漆黑就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”引導(dǎo)生邊讀邊做動(dòng)作感受盤古用力，對(duì)黑暗的憤恨。指導(dǎo)生讀出盤古使盡全力。指名讀、

4、齊讀。（2）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，看！出示語(yǔ)句“輕而清的東西緩緩上升，變成了天重而濁的東西，慢慢下降，變成地。”同音字“輕”“清”組詞區(qū)分字義。（3）師生對(duì)讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(四組反義詞：輕重 清濁 上升下降 天地)自由讀讀體會(huì)說一說這樣寫有什么好處（這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同）指導(dǎo)讀出天與地的不同。范讀知道生練讀后指名讀，男女生對(duì)讀，齊讀。（4）小結(jié)：巨人盤斧頭開出了天辟出了地，板書：開天辟地4、學(xué)習(xí)天地分開后部分（1）天和地雖然分開了，但是還有可能合起來，這時(shí)候盤古又是怎樣做的呢？（2）“天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”從中

5、體會(huì)到什么？看圖體會(huì)盤古為開天地付出極大努力的雄偉高大的形象“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高”神奇不可思議想想盤古會(huì)長(zhǎng)多高？“這樣過了不知過了多少年，天地成形了，盤古也累的倒了下去。”體會(huì)到什么？盤古辛苦疲憊，為了天地成形甘愿付出。不知過了多少年想一想可能是多少年？盤古一直這么站著堅(jiān)持不懈無怨無悔不放棄。（3）指導(dǎo)生帶著體會(huì)有感情的朗讀課文。指名讀、齊讀。5、學(xué)習(xí)盤古倒下后發(fā)生變化的部分（1）盤倒下后身體發(fā)生了巨大變化，盤古的身體發(fā)生了什么樣的變化？盤古怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙？（2）指名匯報(bào)。出示“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大變化。他呼出的氣息.他的汗水，變成

6、了滋潤(rùn)萬物的雨露.”（3）你從中體會(huì)到什么？你從哪體會(huì)到的?盤古身體美一部分都變化成了宇宙間的事物。（4）師范讀一句“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”生閉眼想象，你感受到了什么？知道讀出風(fēng)輕云淡指名讀，齊讀。生自由練讀邊讀邊想象畫面感受宇宙萬物的特點(diǎn)。指名讀談感受變化神奇，感受萬物美好進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)古代勞動(dòng)人民想象力豐富。（5）圖片欣賞神話感悟，并跟隨朗讀課文，感受到了什么？古代人民用他們的豐富想象力描繪出盤古倒下后身體的每一部分的變化成了宇宙美麗的萬物，課文是怎樣寫出了宇宙萬物的美麗？“四季的風(fēng)”“飄動(dòng)的云”“隆隆的雷聲”“遼闊的大地”.（6）注意結(jié)尾省略號(hào)說明什么？發(fā)揮想象力完成句

7、子：他的 ，變成了 。（7）從這一段學(xué)習(xí)中你感受到盤古具有怎樣的品質(zhì)？勇于獻(xiàn)身，甘于奉獻(xiàn)，十分偉大。帶著體會(huì)再讀一讀這一段。（8）小結(jié)板書：身化萬物6、齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”概括了課文的組要內(nèi)容是本文的中心句。六、回顧全文，練習(xí)復(fù)述。1、板書回顧全文內(nèi)容。2、指導(dǎo)復(fù)述：熟讀課文了解課文敘述順序。說說每個(gè)自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。用自己的話講。3、生小組內(nèi)連說。出示插圖指名復(fù)述。簡(jiǎn)評(píng)。七、總結(jié)全文學(xué)完本課我們不得不贊嘆古代人民那豐富的想象力不得不贊嘆他們口中世世代代傳送的“人類老祖宗-盤古”讓我們將盤古為創(chuàng)造宇宙勇于獻(xiàn)身的精神永記心間。

8、8、 布置作業(yè)1、積累文中好詞佳句2、把盤古開天地這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。3、閱讀其他的中國(guó)古代神話故事。板書18、 盤古開天地 降 開天辟地 盤古 頂天立地 美麗宇宙 身化萬物尊敬的各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 在中華五千年?duì)N爛的文化寶庫(kù)中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。下面，我就將神話故事盤古開天地談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。我將從：教材分析、教材處理、教法學(xué)法、教學(xué)程序、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我的教學(xué)構(gòu)想一、 教材分析 首先談?wù)勎覍?duì)教材的認(rèn)識(shí)。 盤古開天地是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是

9、“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。盤古開天地正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。盤古開天地想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。二、教材處理 (一) 教學(xué)目標(biāo) 針對(duì)這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重

10、點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。 首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)神話形式；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：1、品詞析句，讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。3、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。（2） 、重點(diǎn)、難點(diǎn) 確定了本課目標(biāo)

11、，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。 為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點(diǎn)。 難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。 這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大

12、。因此，本課將作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著，在第二課時(shí)，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。(三)、課時(shí)安排 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。2、初讀課文了解大意，分清層次。第二課時(shí)：

13、1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。三、教法、學(xué)法 以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。（一）、教法的選擇 本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀、高大的

14、神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。（二）、學(xué)法的思考 陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過程

15、 有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑促讀；讀中感悟、走進(jìn)文本；激情說話、拓展升華；嘗試復(fù)述、回歸神話；分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先，復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑促讀。(一) 復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑促讀 承接課前三分鐘說話練習(xí)，激情導(dǎo)入。鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞多音字。回顧課文內(nèi)容設(shè)疑促讀。（二）讀中感悟、走進(jìn)文本 設(shè)疑促讀后就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了。現(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。1、 領(lǐng)略“開天辟地”的神奇： （1）、情景渲染

16、、走近神奇。首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。（2）、層次朗讀、感悟神奇 接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級(jí)教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇；體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順

17、勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書“頂天蹬地”。2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng) （1）、角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強(qiáng)，這時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說：“好累喲。”如果有這個(gè)資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)，我們頂天蹬地一會(huì)就累了，那盤古呢，做了多久？ （2）、激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。 順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了”學(xué)生一次又一次接“盤古頭

18、頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。3、體會(huì)“化作萬物”的無私 朗讀結(jié)束后，我會(huì)抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢(shì)就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會(huì)化作萬物的無私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 （1）、自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累外，還會(huì)通過我的評(píng)價(jià)與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。（2）、深情引讀

19、、感悟無私。 在學(xué)生匯報(bào)后，出示課件，我會(huì)深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢(shì)磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎？（3）、小組合作、贊美無私。 深情引讀后，我就開始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源，開始小組合作，贊美無私。新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個(gè)例子。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文。”因此

20、，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個(gè)別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計(jì)，要求明確，步步落實(shí)，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。到這里，本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。（3） 、激情說話、拓展升華 在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。 到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。（四）嘗試復(fù)述、回歸神話 首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層