1、第九課 唯物辯證法的實質與核心9.1 矛盾是事物發展的源泉和動力 【教學目標】1、知識目標識記 ：(1)矛盾的含義(2)矛盾同一性、斗爭性的含義(3)矛盾普遍性、特殊性的含義理解(1)矛盾同一性與斗爭性的關系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是區別不同事物、區分事物發展不同階段的根據(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關系運用聯系實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義，理解世界是矛盾的世界，沒有矛盾就沒有世界聯系生活實例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義列舉中國特色社會主義建設中的具體事例，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關系2、能力目標(1)通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性含義的學習，提高比較

2、分析能力(2)學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力(3)培養理論聯系實際的能力(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力3、情感、態度、價值觀目標(1)引導學生逐步學會用對立同一的觀點看問題。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認和揭露矛盾。(2)堅定“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關系的原理是馬克思主義普遍原理同中國具體實際相結合的哲學基礎，也是我們建設中國特色社會主義的理論依據。【教學重點和難點】矛盾的概念；矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系【教學點方法】1討論法、啟發式教學2用多媒體等現代教學手段輔助教學【教學過程】（一）

3、導入新課唯物辯證法認為，事物的聯系是普遍的、客觀的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體。而這種普遍聯系的根本內容，就是矛盾，發展的根本動力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認識世界，就是認識事物的矛盾；人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認識世界和改造世界的根本方法。這些內容怎么來理解呢？從這節課開始，我們就學習唯物辯證法的實質與核心。創設情境：1、先請幾位同學向全班介紹說明自己找的關于矛盾的事例，學生所講內容對錯與否，教師暫不評價，針對出現的問題，在隨后的教學中點評糾正。學生：資產階級與無產階級、教與學、同化與異化、遺傳與變異、 自由與紀律 2、教師播放一段世界杯小組賽的

4、比賽錄像，激發學生興趣，并啟發設疑：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含哪些矛盾現象？”學生討論回答，教師點評：“如攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等”引出課題，導入新課。(二)講授新課一、矛盾的同一性和斗爭性請大家根據剛才我們的舉例，概括出矛盾的含義。 1、矛盾的含義 矛盾就是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。 教師扣住“對立”、“統一”進行概念分析，并結合前面學生的舉例及足球賽加以點評。（有的同學可能把生活中的矛盾和哲學上的矛盾的概念混淆，日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見。）看課本67頁課堂探究，引導學生區分辯證矛盾

5、與邏輯矛盾問題探究：1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學道理？ 2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。學生回答：略老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學上的“矛盾”的觀點，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。邏輯矛盾是指人們在敘述或回答問題時出現的首尾不一、互相“打架”的現象；辯證矛盾是指事物本身所包含的既對立又統一的關系。創設情境，多媒體播放：自相矛盾的故事。韓非子中有一寓言:“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:吾盾之堅,物莫能陷也。又譽其矛曰:吾矛之利,于物無不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世

6、而立矛盾之說也。”請問：寓言中所說的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎？為什么？韓非子寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾，但作為兵器的矛和盾，也確實有對立統一的關系。 2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。 創設情境，多媒體播放：漫畫“他敢剪嗎？”請問：1、他為什么不敢剪？ 2、通過這個事例我們可以得出什么結論呢？學生回答略。老師總結：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，不可分割地聯系在一起，互為存在的前提。因此，結論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢？失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不

7、存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關系。再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦，沒有進攻就無所謂防守，沒有戰爭就無所謂和平，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富通過這個事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中。創設情境，多媒體播放：A樂極生悲、否極泰來 B福是禍之所倚，禍是福之所伏 C失敗乃成功之母 D滿招損，謙受益（虛心使人進步，驕傲使人落后） E “天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”運用：用矛盾

8、的觀點來分析上面的話。 老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。（參考課本68頁的相關連接）在理解矛盾的同一性時，要注意：第一， 矛盾雙方的相互依存是 “一定條件”下的相互依存。第二， 矛盾雙方的相互轉化，也需要一定的條件。矛盾雙方的轉化是現實的、具體的，不是抽象的、虛幻的，因而需要一定的條件，沒有一定的條件，就不能實現轉化。設計情境：貓和老鼠是一對“老冤家”，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會“裝死”，貓會“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無

9、影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。請問：（1）貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的？ （2）你還能舉出生物界的其他事例嗎？提示：貓和老鼠能在競爭中共同生存下來，是因為矛盾的同一性，矛盾的雙方在相互斗爭中共同發展，貓和老鼠在同對方的斗爭中不斷完善自己。 3、矛盾的斗爭性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。如大家所舉的新陳代謝過程中的同化與異化；生物之間的生存競爭都是對立的具體表現。設問：那么日常生活中的“斗爭”是否等同于哲學上所講的“斗爭”？如果不能，那么這兩者是何關系？請同學們再舉一些例子提示：二者既有聯系又有區別。日常生活中所說的“斗爭”，

10、僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式，哲學上所說的“斗爭性”，包括一切差異和對立。分析學生所舉的事例，引導學生總結出矛盾的同一性和斗爭性之間是什么關系。4、矛盾的同一性和斗爭性的關系同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性的含義利用學生課前準備的矛盾的事例，引導學生總結出：事事有矛盾，時時有矛盾。從而得出矛盾的普遍性，承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。理解矛盾普遍性要注意幾點：第一， 不能把“普遍性”理

11、解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個統一體中，才構成矛盾關系）第二，人們尚未認識，還不能對其矛盾作出科學解析的事物，并不等于矛盾不存在。第三、人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。那么，我們怎樣來對待這些矛盾呢？提示：承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。設計情境：下面的漫畫你能認出他們是誰？影星：成 龍 歌星：周 杰 倫 節目主持：李 詠 影星：張 曼 玉設問：（1）看了上面五張名人的漫畫，從辯證法角度，你發現了什么？（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道那些類似的成

12、語？通過這個事例來講解矛盾的特殊性原理，“兵來將擋”“水來土淹”“一把鑰匙開一把鎖”等，都體現了矛盾的特殊性。2、矛盾特殊性的含義它主要有三種情形：(特點)（1）不同事物有不同矛盾，如農業、商業、工業矛盾不同，班里同學樣子，愛好也不同（2）同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如一個人的成長不同階段具有不同特點。(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。矛盾雙方各有特點關于西部大開發東部是“人口眾多” ，而且人口已經多到成為經濟發展的壓力和阻力；西部則是“地大物博” ，但“地大”尚未很好開發利用，“物博”也仍是潛在的資源財富。運用課本71頁探究活動，導出3、

13、矛盾普遍性與特殊性是辯證統一的關系多媒體播放：公孫龍“白馬非馬”的故事；漫畫“吃水果”。你可以悟出什么道理。水果 蘋果、橘子、雪梨 馬 白馬、黑馬、黃馬 （共性） （個性）分析：矛盾的普遍性與特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辯證統一的關系。 (1)矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的場合是可以相互轉化的你能舉例嗎？你是男性 世界所有男性(個性)（個性） （共性） 全球人類(共性)你是女性 世界所有女性(個性)歸納：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性； 特殊性離不開普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場合又是

14、可以相互轉化的。 4、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理對于正確認識事物，學會科學的工作方法有重要意義。學生運用：請用矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理說明“從群眾中來，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。 矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理，是建設有中國特色社會主義的重要哲學依據。（四）課堂小結（略）（五）檢測反饋單項選擇題1、“尺有所短，寸有所長。物有所不足，智有所不明。”從這句古語里，我們可以體會到( )事物是對立統一的 矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化 看問題要堅持兩分法 事物之間沒有明確的界限A.B.C.D.2、福樓拜說：“世界上沒有兩粒相同的砂子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩雙相同

15、的手掌，沒有兩個相同的鼻子。”從哲學上看，這是因為( )A.世界上的事物各不相同B.世界充滿了矛盾C.每個事物的具體矛盾各不相同D.矛盾貫穿于事物發展過程的始終3、唐代詩人顧況曾寫道：“冬青樹上掛凌霄，歲晏花凋樹不凋。凡物各自有根本，種禾終不生豆苗。”這首詩蘊含的哲理有( )矛盾具有普遍性 矛盾具有特殊性 規律具有客觀性 事物的變化發展雜亂無章，毫無秩序A.B.C.D.4、下列關于矛盾普遍性和特殊性關系的說法，不正確的是( )A.沒有特殊性就沒有普遍性B.沒有不包含普遍性的特殊性C.普遍性和特殊性的區分是相對的D.普遍性和特殊性是凝固不變的5、醫生讓一病人多吃水果，可病人拒絕吃蘋果、桔子、香蕉，并且喊：“我要吃水果。”這一病人的錯誤在于( )A.否認了矛盾的普遍性和特殊性的區別B.忽視了共性和個性的轉化C.夸大了共性與個性的聯系 D.不懂得矛盾的共性不能離開個性而存在6、瓦斯作為威脅煤礦安全的“第一殺手”，令人不寒而栗。山西晉城煤業集團經過多年努力變害為寶，不僅降低了煤礦中瓦斯的含量，還將抽取出的瓦斯加以利用，使它成為清潔、方便的能源。這表明( )A.矛盾雙方在一定條件下相互轉化B.矛盾是事物變化發展的源泉C.矛盾的雙方相互排斥相互對立D.意識