1、小學數學新課程標準測試題學校：_ 姓名：_ 成績：_一、填空：（15分）1、數學是研究（數量關系）和空間形式的科學。2、義務教育階段數學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、（數學思考）、問題解決、情感態度。3、標準中所提出的“四基”是指：掌握基礎知識、訓練基本技能、領悟（基本思想）、積累基本活動經驗。4、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發 展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數學教育），（不同的人在數學上得到不同的發展）。 5、標準中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養學生發現和（提出問題）的能力、（分析）和解決問題的能力。6、學生學習應當是一個

2、生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與（合作交流）也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、（驗證）等活動過程。7、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立（空間觀念），注重培養學生的（幾何直觀）與推理能力。8、“綜合實踐”是一類以（問題）為載體，（以師生共同參與）的學習活動，是幫助學生積累（數學活動經驗），培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。9、新課程倡導的學習方式(自主、探究、 交流、 學習)。10、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、（和諧）的發展。11、教學反思是促進教師更為主動參與教育教學

3、、提高教育教學效果和 （改進教學方法 ）的重要手段。12、數學思維的特性主要有( 計算、推理、 判斷 )。13、（ 評價 ）的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。14、數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變為（自主探索）、合作交流與實踐創新。15、改變課程內容難、窄、（舊）的現狀，建設淺、（寬）、新的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。16、“數據統計活動初步對數據的收集、整理、（描述）和分析過程有所體驗。17、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、社區服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育。18、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（實踐

4、活動）為主題，在第二學段以（綜合應用 ） 為主題。19、統計與概率主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的（隨機現象）。20、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的幾何體、（平面圖形），感受平移、旋轉、（對稱現象），建立初步的空間觀念。二、單項選擇題（20分）1、數學教學活動是師生積極參與 （C ）的過程。A、交往互動 B、共同發展 C、交往互動、共同發展 。2、“三維目標”是指知識與技能、 （B ） 、情感態度與價值觀。 A、數學思考 B、過程與方法 C、解決問題3、 數學課程標準中使用了“經歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。4、在新課程背景

5、下，評價的主要目的是 （C) A、促進學生、教師、學校和課程的發展B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學5、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ C)的過程。 A 組織者 合作者 B 組織者引導者 C 組織者 引導者 合作者6、推理一般包括（ C ） 。A、邏輯推理和類比推理推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹7、新課程的核心理念是（C ）A. 聯系生活學數學 B. 培養學習數學的興趣 C. 一切為了每一位學生的發展8、 新課程強調在教學中要達到和諧發展的三維目標是( B ) A. 知識與技能 B. 過程與方法 C. 教師成長

6、 D. 情感、態度、價值觀 9、 下列對“教學”的描述正確的是( D ) A. 教學即傳道、授業、解惑 B. 教學就是引導學生“試誤” C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程 D. 教學的本質是交往互動 10、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B ）。A. 教教材 B. 用教材教 11、數學課程標準中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A. 過程性目標 B. 知識技能目標 12、 各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是( C ) A. 強調探究性學習 B. 強調合作學習 C. 內容密切聯系生活 D. 強調STS課程設計思想 13

7、、新課程倡導的學生觀不包括( B ) A. 學生是發展的人 B. 學生是自主的人 C. 學生是獨特的人 D. 學生是獨立的人 14、在學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A. 認知內驅力 B. 學習動機 C. 自我提高內驅力 D. 附屬內驅力 15、遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該( A ) A. 及時復習 B. 及時休息 C. 過度復習 D. 分數復習 三、多項選擇題（45分）1、學生的數學學習活動應是一個（A,B,C ）的過程。A. 生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的2、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實

8、現（A,B,C）。 A. 人人學有價值的數學 B. 都能獲得必需的數學， C. 不同的人在數學上得到不同的發展。3、評價的主要目的是（A,B）。A. 為了全面了解學生的數學學習歷程 B. 激勵學生的學習和改進教師的教學4、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（A,B,C,D,E）。A. 數感 B. 符號感 C. 空間觀念 D. 統計觀念 E. 應用意識及推理能力5、義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：（ BC）A、人人學有價值的數學 B、人人都能獲得良好的數學教育 C、不同的人在數學上得到不同的發展6、數學活動必須建立在學生的（ AB ）之上。A、認知

9、發展水平 B、已有的知識經驗基礎 C、興趣7、在各個學段中，課程標準都安排了（ A B C D ）學習領域。 A、數與代數 B、圖形與幾何 C、統計與概率 D、綜合與實踐8、數學基本能力分為（ ABC ）A 運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 B 解決實際問題的能力。 C 其它數學能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。9、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現（ ABC ）。 A、基礎性 B、普及性 C、發展性 D、創新性10、在“數與代數”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。 A、建立數感 B、符號意識 C、發展運算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 11、課程內容的組織要處

10、理好（ABC）關系。 A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經驗與間接經驗12、符號感主要表現在（ABCD ）。A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數量關系和變化規律；C、會進行符號間的轉換；D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。13. 簡述質性評定的主要特征有（BCD ） A.評定是一種自上而下的評價.B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性.D.評定是不斷探索改進的過程14.下列關于新型知識觀的說法正確的是（ BCD） A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為

11、代價的C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創造的過程15新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ）A.改變課程功能 B.調整課程結構 C.精選課程內容 D.改進教學方式 四、判斷：（20分）1、教師對學生學習數學的評價就是關注學生的學習結果。（ × ） 2、學生在學習數學時，最有效的學習活動就是單純在模仿記憶。 （ ×）3、合作學習是課堂教學中教學方法的全部。（× ）4、數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在 數學活動中所表現出來的情感、態度、個性傾向。（ ）5、學生的數學學習內容應

12、當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。 （）6、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與 合作者。（ ）7、無論是新課題的引入還是教學內容的展開，都應力求創設具有啟發性的問題情境體現知識的形成過程（ ）8、評價的手段和形式應多樣化，應以評價結果為主。（ × ）9、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。 （ × ）10、標準提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發展 的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（ ） 11、提 高 國 民 整 體 素 質 是 實 現 教 育 政 治 功 能 的 基 礎 .（ ）12、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變為知識的傳遞者和合作者。（ × ）13 課程標準認為， “數學教學是數學活動的教學。14、數學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變為關注學生 學習過程中的變化與發展，以全面了解學生的數學學習狀況，促進學 生更好地發展。（ ） 15.標準提倡讓學生經歷“數學化”與“再創造”的過程，形成自己對數學概念的理解。（）16、提倡有教育