1、怎樣才能做到因材施教現代教育學家陶行知先生說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。教育的目的是培養人才，而學生由于自身身體和心理因素、家庭環境因素不同，學生是有個性的、有差異的。因此，要讓每個學生得到良好的發展，就得先承認學生有個性、有差異的。因材施教的實質就是從學生的實際出發，根據學生的接受能力和特點，有的放矢地進行針對性的教學，實質就是要進行分層教學。教學內容層次化。據了解，廣西希望高中初中部的英語教學較好地實行教學內容層次化，因為該部生源來自廣西城鎮各地，英語基礎參差不齊，故采用分層次教學，對基礎差的學生進行個別輔導，加強

2、訓練。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。無論是新知課、習題課、復習課還是講評課都要兼顧到不同層次的同學。作業內容也要分層次，在教完一個概念、一節內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課后布置多層次習題是分層次教學不可缺少的環節。我在教學中，根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業，一般可分為三個層次：A層是基礎性作業（課后練習），B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題），C層是基礎性作業和有一定靈活、綜合性的題目（補充練習冊）各半，還可

3、以設置一些附加題。實施中我發現基礎性作業學生很積極配合，完成率較高。但有些基礎好的學生就會有“吃不飽”的感覺，所以應該分層次布置作業。目前我校班級人數都是三、四十人，授課老師只根據以往教學經驗針對大多數學生做一個教案，實行“一對多”、“一刀切”的教學模式，說實話這種教學模式是達不到“因材施教”的效果的，會出現一些學生“吃不飽”，不適應這種教學模式的學生跟不上的情況。個性化教學就是致力于改變這種現狀，把憑經驗主義備課改為以學生為中心，根據學生的實際情況教學，以學生為中心進行輔導，使學生真正成為學習的主體。一般來說，科學的個性化教育輔導應該包括三點，個性化教學方案、系統化教學管理和全方位心理輔導。

4、個性化教學方案包括以下幾項；第一，建立個性化教學流程。在心理專家的指導下，分別做學生個性化心理測試和家長家庭教育觀念測試，并總結撰寫測試報告；第二，量身定做個性化輔導方案。根據測試報告，研究其學習模式和家庭教育方式，針對家長和學生量身定做個性化輔導方案。系統化教學管理，落實科任老師教學方案，一對一上門輔導；第三，嚴格審批教學方案，對教學過程進行指導、跟蹤，保證教學效果?？墒悄壳拔倚Ｖ辽偃狈@樣的條件，“因材施教”無從談起。部分教師的教案都是抄來的，模式死板，無個性化。教師編制不夠科學，教學資源不均衡，科任教師配備不齊，一對一輔導談何容易？再說部分教師年齡過高，教學觀念存舊，教學方案沒有創新，加之教學過程缺乏專家指導，教學效果