1、表格信息的加工與表達（下)利用圖表分析數據一、基本說明教學內容1）教學內容所屬模塊：高中信息技術基礎 (必修)2）年級： 高一3）所用教材出版單位： 廣東教育出版社4）所屬的章節： 第三章二節5）學時數： 40分鐘 二、教學設計 1、教學目標：（1）用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法。（2）根據任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當的呈現方式（如適當的圖表類型及恰當的文本內容等）表達意圖。2、內容分析：（根據課程標準的規定，結合自己的教學經驗和本班學生水平分析教學內容中的重點、難點；簡要說明教學內容在整個知識體系

2、中的位置）教學重點、難點：根據任務需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當的呈現方式（如適當的圖表類型及恰當的文本內容等）表達意圖。3、學情分析：高一學生在初中義務教育階段已經接觸過表格信息的加工處理軟件 Microsoft Excel，對其基本操作諸如創建表格、簡單的函數應用有了一定的認識和操作基礎。但對于如何根據具體問題需求解決實際問題，他們大多數缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。引導學生通過制作圖表報告的過程，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。4、設計思路：1教學方法設計 講授法、任務驅動與啟發探究實踐相結合2關于教-學流

3、程和教-學活動的設計思路3學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況創設問題情境體驗圖表作用合作探究如何創建圖表比較不同圖表的特點利用圖表知識解決實際問題學習評價小結（1）       學生上機操作的任務和安排目的；操作任務一：將數據表轉換為柱狀圖表，學生掌握創建圖表的一般過程 操作任務二：將已經生成的圖表行列轉置，掌握同一組數據的不同角度有不同的信息操作任務三：將圖表轉換不同類型，了解不同的圖表用在不同的場合操作任務四：將數據表生成折線圖，了解不同的需求選擇不同的圖表（2）     &

4、#160; 使用設備、軟件、課件或資源教師用：多媒體教學系統、演示文稿 學生用：高一班級競賽數據表文件三、教學過程描述（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環節以及教學過程中某些值得注意和思考的現象和事件描述清楚）教學環節教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖創設情境導入新課 展示幾張剛結束校運會圖片導入語：一年一度的校運會已經結束了，我們班取得了不錯的成績！大家也更期待2008在北京舉行的世界體育盛會奧運會，而中國隊將獲得多少枚金牌，也成為大家競猜的熱門問題。那么我們或許能從歷屆的奧運會金牌總數得到一點啟示展示分別用

5、（文字）（表格）（柱狀圖）。（折線圖）來展示歷年中國的奧運金牌數由此可見，圖表在我們處理分析數據時有很重要的作用，恰當地選用合適的圖表能更直觀形象地幫助我們說明問題。展示課題今天我們就來學習“利用圖表分析數據” 從本校的校運會到奧運會，再到金牌競猜，很關注哪種方法能更直觀地估計中國的奧運金牌數。 從學生熟知的生邊事入手，更能引起他們的關注和興趣，再從文字到表格再到圖表，學生更能直觀地感受使用圖表加信息所帶來的直觀。新授內容 圖表是很有效的表現手法，它能非常直觀地將數據分析的結果表示出來。它的特點是“簡單、直觀、清晰、明了”。生活中我們經常使用各種圖表來分析數據。

6、展示分別展示餅狀圖、柱狀圖、折線圖分析數據的典型應用。我們其他學科的學習過程中，也曾經學習使用圖表分析事物的特征和發展規律。大家能舉例說明嗎？ 積極思考回答問題（地理課中的氣溫和降水曲線、物理實驗數據分析以及數學的函數圖像等）引導學生學科知識之間建立關聯   操作探究任務一將表格數值信息轉化為圖表信息打開“高一班級競賽->第一周”，把表格數據“第一周”“A2:D5”數據轉換成一個統計各班之間的各項評優指標情況的柱狀圖。并分析從此圖表中得到什么信息？小結從圖表中可以直觀地看出每一個單項三個班分別的情況，那么，從這張表是否還有信息可挖掘呢？獨立操作探究認真思考圖

7、表中能得到什么信息?  連續四個任務讓學生先做后思考,在操作探囊取物究過程中直觀獲取三個層面的認知:1” 同一張表從不同的角度可以獲得不同的分析結果”2“應該根據需要選擇合適的圖表類型”3“不同的信息需求，應該選用不同的圖表。”   任務二：從三周的得分統計表（圖312至圖314）的數據中，得出每一行中各班自身各項評優指標的比較情況。在得到如圖318所示的圖表的基礎上，我們可以通過對圖表數據的行列轉置操作來完成得下圖。從這個轉置的圖中，我們又能得到與上張圖什么不同信息呢？教師小結：同一張表從不同的角度可以獲得不同的分析結果，這就是圖表

8、加工信息的價值所在。獨立操作探究認真思考對比兩張圖表中能得到什么不同信息?   剛剛我們是用同一種圖表的不同形式，從同一張表加工得到不同的信息。那么，不同類型的圖表是不是也能加工獲得不同的信息呢？任務三請把柱狀圖轉換為“餅狀圖”，能獲得什么信息？小結在這里使用餅狀圖并不能直觀得到班級評比的信息，所以說，應該根據需要選擇合適的圖表類型。剛剛我們用柱狀圖對單周的情況進行了分析，那么三周過去了，三周的總分表我們也已經有了，應該選擇用什么樣的圖表來分析這張總成績表呢？任務四將評優活動各周總成績（圖315）中的表格數據，用折線圖進行表達，分析圖表，從中提取有價值的信息。小結

9、通過前面幾種類型圖表的使用，我們得知，不同的信息需求，應該選用不同的圖表。 獨立操作探究并認真思考餅狀圖能不能得到我們想要的信息?獨立操作探究并認真思考折線圖又能得到什么信息?        閱讀討論 閱讀P54-55幾種常見圖表的用途及特點分析，并討論P56的數據表3-4要得到以下分析結果應該選擇什么圖表類型？（1）各類能源消費量各年份的對比情況分析，（2）各類能源消費量各年份的變化趨勢情況，（3）統計2000年各類能源消費量的比例關系情況。 認真閱讀教材,并思考回答如何選擇合適圖表

10、類型來獲得相應分析結果 讓學生利用在操作探究中所獲得的知識,在練習中得到鞏固.練習拓展單純的數字是不會說話的，應根據實際情況加上相關的文字說明，并進行修飾，從而方便閱讀。表格信息加工就只剩最后一步了，也就是形成報告。完成作業并提交：參考教材P5 5圖3-21完成評優活動的分析報告。拓展練習：按要求完成P56練習1（1）參考教材內容,完成作業嘗試完成用合適的圖表來表達信息.     交流評價展示學生練習拓展中完成的作品,老師和學生共同欣賞評價欣賞他人的作品 小結 通過本節內容的學習，我們可以了解表格是處理數據的一種有效辦法，而表格數據的圖形化處理，則更加直接和簡潔，使原本枯燥的數字演繹出多采的世界，我們還可以從中挖掘出更多更有價值的東西。請同學探討還有什么軟件也可以進行圖表信息的加工. 激發學生繼續學習的興趣四、教學反思本課的導入是花了些心思,用學生熟知的生活情景引入課題,產生自然的探究需求,效果還是比較好的,而且能知識橫向