1、“蜜蜂引路”教學設計開陽三小 牟模琴教材分析這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。本課的教學重點是學習生字新詞，

2、讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。我所展示的是第二課時的內容。第二課時教學目標1、能正確、流利地朗讀課文。2、抓住重點詞句理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。教學重點、難點1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。2、培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。教學準備貼圖、課件、生字卡片教學過程（一）復習生字詞，導入新課1、請學生主持找卡片的識字游戲。2、這節課我們繼續學習課文。齊讀課題兩遍。（二）聽課文朗讀，想一想課文寫了一件什么事？用一兩句話說一說。（三）講讀課文，理解課文內容。 1講讀第

3、1自然段。 （1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？理解“附近”、“常常”、“談天”，并選擇其中的一個或者幾個說句子。 （2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。 2講讀第2自然段。 （1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。 （2）用往常練習說句。 3講讀第4自然段。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，和他談了天呢？你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？（因為列寧從沒有親自來過，居然找到了他。）（3）讀列寧的話，理解“向導”。（領路的人）（4）分角色有

4、語氣地讀第4段。過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？答案在哪里？ 4講讀第3自然段。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）列寧一路上都發現了什么，用雙橫線勾畫出來。（2）指名回答。隨機貼上花叢中的蜜蜂、園子、小房子。你畫的和他一樣嗎？“發現”能換成看見嗎？說明列寧是個怎樣的人？（仔細觀察） 那我們再來讀讀課文第三自然段，這一次讀完之后請你來畫一畫列寧找到養蜂人的路線圖，能畫好嗎？師：好先讀課文。生：（讀文，畫路線圖）師：請一個同學上黑板來畫并照著自己畫的圖說一說列寧是怎樣找到養蜂人 （3）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什

5、么？他又是怎么想的？（4）同桌討論，然后指名回答。（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）（5）出示投影，指名填空，然后齊讀這幾句話。課件出示：列寧發現路邊的花叢里有（），他想：蜜蜂采了蜜要飛回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到（）。他發現了園子、小房子，他想，養蜂人一定住在（）。告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。 （6）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）（四）總結全文。 列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題