1、第九講 學生綜合素質培養歐陽俊杰教育部2002年12月在關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中提出：中小學評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。這要求學校在對學生教育的過程中，必須改變過去單一的應試教育的方法和手段，注重學生綜合素質的培養和指導。這一變化對班主任也提出了新的更高的要求。第一節 素質、綜合素質與素質教育一、 素質與綜合素質素質是存在于人性中的一般文化素質與獨特的個性品質。一般說來，國民（

2、包括學生在內）素質有三大特征：1、 素質的穩定性。即：人的素質均是在其實踐活動中經常而穩定地出現的某些品質。2、 素質的可塑性。即：良好的素質可以通過教育與訓練得以形成，形成了的素質亦會在一定條件下消失。3、 素質的系統性。綜合素質是一個完整的身心系統，它既有先天與后天、文化與心理的合金，亦是一種身心（生理與心理）所構成的層次結構。從素質的系統性可見，素質必然具有綜合性。綜合素質可以區分為三大層次：最低層次是自然素質，即人的解剖生理的特點。這些特點并非是人遺傳的東西，它們在教育與訓練中亦能進一步發展，體育與藝術教育不僅要考慮到學生具體的自然素質，亦能在訓練中進一步促進它們的發展。中間層次是智力

3、素質，即人的知識與能力的特點。在知識結構中包括經驗、技能與熟練的水平。在能力結構中包括觀察力、記憶力與聯想力、形象思維能力及邏輯思維能力。最高層次是行為素質，即人的思想意識與個性傾向性特點。綜合素質可以基本上區分為兩種壓系統文化素質系統與心理素質系統。這兩類文化素質系統不僅性質迥異，而且相互聯系、相互促進與制約。二、 素質教育的內涵及其意義國務院關于基礎教育改革與發展的決定指出，素質教育的內涵在于“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發展中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法治觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力，科學和

4、人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健康體魄和良好的心理素質；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。這給我們指出：“學生的發展是一個綜合素質的發展，是學生身體、智慧、情感、態度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧的發展”。素質教育是提高學生的發展水平，不斷改變學生的發展狀態的教育。素質教育把人的發展放在第一位，其主要任務是發展智能，提高素質。素質教育強調學法。認為教是為了學，教師必須先研究學再研究教，使學法與教法并重，強調啟發式教學。素質教育主張師生民主、平等、合作、尊師愛生，鼓勵學生向教師質疑。素質教育的意義：（一）

5、實施素質教育是國民素質提高的要求。（二） 實施素質教育是學生成長和成才的要求。（三） 實施素質教育是國家之間競爭和經濟全球化的要求。每一個教育工作者都肩負著培養新世紀人才的重任，而班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者，在班級工作中必須想方設法努力培養學生的綜合素質，創造性地推進素質教育。第二節 培養學生綜合素質的目標與環節班主任的職責不僅僅是教會學生學習，取得優秀的成績，更重要的是教育學生學會生存、學會做人、學會競爭，使他們成為一個有創新意識、有時代精神、有高尚情操的心理健全的人。為此，班主任要善于總結綜合素質教育的方法，創造性的運用教育手段，以保證學生綜合素質提高的效率。一、 提高學生

6、綜合素質的具體目標和途徑（一） 人文素質教育：讓學生學會做人。班主任在教育過程中，首先，要更新觀念，提高思想認識，高度重視人文素質教育在人才培養中的基礎作用和核心作用，是學生在學習中接受人文素質教育，建立符合社會發展的道德倫理觀念，培養人文精神；其次，要多方面、多渠道地開展人文素質教育活動，使學生在多種多樣的活動中，在與人、社會、自然交往中開拓視野，關注人類，關懷人與社會，關心未來，認識自己的責任和義務，正確處理人與社會、人與自然、人與人的關系，實現自己的人生價值，培養和提高自身的人文素質。（二） 強化能力訓練：讓學生學會生存。1·適應能力。就是根據客觀情況的變化，能隨機應變地適時調

7、節自己行為的能力。2·人間交往能力。即能夠妥善處理人與人之間的關系，并與他人和諧共處、共同發展的能力。3·表達能力。是以語言或其他方式展示自己思想和情感的能力。4·開拓創新能力。指用已經積累的知識，通過不斷的探索研究，在頭腦中獨立地創造出新的思維，提出新的見解和做出新的選擇的能力。5·動手能力。把創造性思維變成實際的物質成果，或是用生動形象的實踐過程呈現創造性思維的轉化能力，也稱實踐操作能力。6·組織管理能力。它包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和協調能力等。7·思維能力。即想象能力、概括和綜合能力等。8·審美能

8、力。（三） 提高學生學習力：讓學生學會學習。（四） 培養學生創新素質：讓學生學會創新。二、 培養學生綜合素質的重要環節（一） 創設良好的育人環境。一個整潔、美觀、舒適的學習場所，既可以使學生精神愉悅、情緒安定、消除疲勞、提高學習效率，也可以使學生在自我管理、交往、自治中豐富見識和增長才干。（二） 抓住人格塑造的關鍵時期。中小學階段是人格塑造、思想教育的關鍵時期。（三） 多渠道提高學生的綜合素質。豐富多彩的課外活動是提高學生綜合素質的重要手段。第三節 班主任培養學生綜合素質的原則一、 面向全體、全面發展與因材施教的原則。“面向全體、全面發展”是學校實施素質教育的重要原則。學校和教師的一切教育行為

9、都要立足于讓每一個學生學有所成，學有所得，給玫瑰學生以均等的發展機會；全體學生都要從不同方面，全方位尋找自己的最近發展區，求得自身持續發展。對待不同類型的學生，班主任要因材施教，讓學生揚長避短，得到全面和諧的發展。二、 以學生為本，以學生為主體的原則。在班級工作中，要始終堅持把學生當作主體對待，充分發揮學生的主體作用，激發學生提高自身始終的積極性。班級活動的對象要以學生為主，讓學生做活動的主角，教師只是其中的輔導者，起點撥誘導的作用。班主任絕不能包辦學生的很多事情，不能給學生設置很多框架，不能讓學生感到無所適從。要發揮學生的主動性，培養學生的創新精神和創新能力。三、 德育為首，育人為本的原則。對于人的養成來講，“德”是首要的。綜合素質的培養，必須滲透德育，重視學生的行為習慣和道德修養，真正體現“千學萬學，學做真人”的育人思想。四、 教育學生學會做人，學會生存的原則。具體來講，包括以下內容：學會生存、學會學習、學會創造、學會關心、學會負責、學會合作。（一） 富有愛心和責任感是做人的基本要求。（