1、揭題，預習交流師：地球是我們人類生存的家園，被稱作是人類的母親，她與人類生活息息相關。 本單元我們將集中學習幾篇關于地球的文章， 其中第一篇課文就告訴了我們這樣一個事實： 板書課題, 生：齊讀課題，師：清楚地告訴大家是這樣一個嚴峻的事實，。生：再讀課題，師：課前同學們都預習了課文， 對生字新詞以及課文大意一定有了初步的了解，現在老師最想知道預習完課文之后你最想和大家交流的一個問題是什么？生：世界上有沒有和地球一樣的星球了？師：奧，你對課文產生質疑。生：為什么說地球太可愛又太容易破碎了？師：你關注了課后的思考題。生：我們如何保護地球？師：這是個值得關注的問題。師：從同學們的提問看大家都認真預習了

2、，養成良好的預習習慣可是會學習的重要標志之一。剛才有些問題多讀課文自己就可以解決，有些可能這節課解決不了，需要課后的廣泛閱讀， 有些需要我們多思考多交流課上就能解決，古人云學貴有疑”，就讓我們帶著問題進入今天的學習。師：首先在昨天預習的基礎上，自讀課文，不放過每個字每個詞，然后想想，讀著讀著你仿 佛看到一個怎樣的地球？生：自學師：正生字 晶瑩”，提供”的讀音。讀著讀著你仿佛看到一個怎樣的地球？學生：慷慨，無私，瑰麗多彩，偉大，美麗壯觀和藹可親，充滿母愛，晶瑩剔透，充滿生命力師：后面幾個自然段呢？生：危機不斷正被人類破壞的地球，資源快枯竭，獨一無二師：這篇課文段落分明，層次清楚，隨著作者的介紹，

3、我們依次看到了微小的，美麗的，資源有限的，唯一可居的地球，這是作者要告訴我們的關于地球的幾方面內容，那文中有沒有哪一句話可以概括這幾方面內容的？快速瀏覽課文，找出這一句話生：讀 我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！睅煟喊鍟摼渖糊R讀這句話。師：宇航員的這句話里連用兩個太字，再讀讀。生：讀品讀，體會情感師：宇航員為什么發出這樣的感嘆呢？很多同學課前都提出了這個問題。我想這還得再回到課文中去。你可以帶著這個問題邊讀邊想， 看看哪句話回答了這個問題， 請同學們拿筆劃下 來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。讀后如果覺得需要還可以和同桌小聲交流。生：自學師：（巡視中點撥）我看到有的同學把描寫

4、地球可愛的句子劃上波浪線，把描寫地球容易破 碎的句子劃上直線，雖然很簡單但很好，值得借鑒。師：可以把自己畫的句子讀一讀。師：剛才是自學和小范圍的交流，現在我們大組交流。宇航員為什么說地球太可愛了？生：讀 “地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”，地球孕育我們并提供資源。師：這是對地球的贊美，把你的感受讀進去。 生：補充自己的理解，并讀該句。師：如何美麗呢？哪位同學再讀讀？ 生：讀句子談理解。師：還從哪里讀出了地球的可愛？ 生：讀礦產資源那句話，談理解 師：地球因無私而可愛 師：還有哪里直接寫出了地球的美麗？讀出地球與別的星球不一樣的特點。 生：讀宇航員看到的地球外觀句

5、子。生：齊讀 師：地球因美麗而可愛， 所以作者這樣贊嘆我們的地球 - 生： 齊讀 “地球， 這個生命的搖籃 ”師：地球如此秀外慧中，難怪宇航員感嘆生：接讀 “太可愛了 ”師：可宇航員為什么又說她太容易破碎了呢？誰從從第二自然段讀懂了？ 生：談，微小而容易破碎師：因為小所以讓人覺得容易破碎， 這是人視覺上最為直接的感受， 那地球有多小？課件展 示課文第二自然段和另一個寫地球小的句子，比較哪種寫法好。生：原文寫出了地球的渺小。因為作者用了列數字的方法，就直觀地寫出了地球的半徑，又 說地球像一葉扁舟，而扁舟就是非常小的意思，所以就形象地寫出了地球的渺小。 生：作者還用了作比較地方法，把地球與茫茫宇宙

6、相比，就很形象地寫出了地球的渺小。 師：看來同學們五年級學的知識挺牢固，作者用上列數字、打比方、作比較的說明方法，就 把地球的渺小介紹的清楚、 具體而生動。 光知道這樣寫好還不行， 誰能將這樣寫的好讀出來。 生：讀師：在學生朗讀中指導 “一葉扁舟 ”句，引導讀出自己的感受，范讀該句 師：剛才我們交流的非常好，讓我們再把視角拉近，從遙遠的太空回到我們的身邊。誰還想 對地球的容易破碎談談自己的看法？生：讀礦產資源枯竭的句子，談理解，提到礦產資源形成不易，需要幾百萬年。 師：課文第二自然段提到的說明方法在課文中還有體現，我們在讀時要注意體會。誰還想談？ 生：結合第四自然段談理解，原可再生的資源現在也

7、不能再利用了，再生了。 師：你們的意思是說因為人類的行為， 使得原本有限的資源情況更加糟糕， 地球母親更容易 破碎了， 對嗎？如果第一第二自然段讓我們看到的是美麗壯觀的地球母親， 那么三四自然段 又讓我們看到了一個怎樣的地球母親？ 生：衰老的母親，脆弱不堪一擊，受到嚴重威脅的母親，面臨生態災難的母親，資源有限的母親 師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。生：隨意這個詞最能看出人們濫用資源。師：隨意、濫用都是形容人們的行為， 濫用是怎樣的用？課文中還有一個詞意思和他很接近， 是哪個詞？生：隨意，不加節制、不顧后果 師：作者用詞準確， 抓住關鍵詞想開去是重要

8、的學習方法，聯系實際， 想想在我們的身邊有 這樣的情況嗎。生：濫用筆記本，沒用完就扔了 師：這樣會有什么后果？ 生：制造商就會伐木。師：而過渡伐木又會造成什么后果？ 生：造成很多沙塵暴、泥石流 師：這就是生態災難。生：過渡排放二氧化碳 師：會有什么后果？ 生：產生酸雨師：酸雨會給人類帶來什么災難？ 生：給生態環境帶來毀壞師：酸雨會破壞土壤、腐蝕巖石、摧毀農作物。 生：隨意排放臟水，破壞水源。師：是的，人們這些隨意的行為就是濫用，所造成嚴重后果就叫生態災難， 師：同學們不但課前查找資料， 而且將資料整理變成自己的語言回報給大家，很好。老師也 準備了一些資料，大家分享。課件出示資料:生態環境遭到破

9、壞的圖文介紹，師講解。生：學生讀一些觸目驚心的數字資料。師：圖片和數據還是不完全統計， 他不能涵蓋地球母親所遭受的傷害， 不能衡量出給人類自 己的嚴重傷害， 只是我們要思考的是：如果再這樣下去， 地球母親將會怎樣？而我們人類自 己又將走向何方？（靜等片刻）此刻，你一定有很多感受，最新詞昂說得一句話什么感受想告訴大家？ 生：地球只有一個，孕育著我們的生命如果被破壞了，我們別無去處。生：愛護地球就像愛護我們的眼睛。那是我們唯一的家 生：地球用寬大地胸懷養育了我們， 我們應該保護地球，保護地球，其實就是保護我們自身。 生：資源有限，人們隨意破壞，就會給我們的生存帶來威脅。生：善待地球，就是善待我們人

10、類自己。師：你們的發言讓我想起第三單元的一句話： 大地不屬于人類，而人類屬于大地。 讓我們帶 著這種感受再讀這句話 “地球太可愛了，同時又太容易破碎了。 ”生：讀師：別再以為地球母親強壯無比，她同時也是脆弱的，因為我們這個地球實在生：讀“地球太可愛了，同時又太容易破碎了。 ” 師：茫茫宇宙，星球無數，在地球資源枯竭的時候就不能移居他處嗎？課文第五自然段可是 道出了許多人的想法，包括我在內，可行嗎？快速默讀第六至第七自然段， 想想怎么回答我？ 生：用課文原句回答。師：點撥：誰的研究成果？在多大范圍？在月球、火星上建造移民基地應該不是幻想吧！ 生：讀第六、七自然段的句子。師：你們引用科學家的研究成

11、果， 列舉數據，如此條理清晰的回答至少讓有疑問的人明白這 樣一個道理：生：齊讀：只有一個地球 師：所以作者這樣感嘆，齊讀課文最后一段的前兩句。生：讀。 師：難怪深諳其理的宇航員感嘆 ?生：讀“地球太可愛了，同時又太容易破碎了。 ”升華拓展：師： 我記得課前有位女同學這樣質疑難道真的只有一個地球嗎？我們不妨簡單交流一下，真的還有第二個地球， 如果可以移居， 資源可以補充， 我們就可以這樣對待我們的地球母親嗎？ 生：不行，地球用它寬大的肩膀哺育我們，我們不能這樣對待地球母親，應該珍惜資源 師：同意這個觀點嗎？生：同意 師：很高興我們達成共識，地球是人類的母親，善待地球，珍愛母親，難道不是我們應該有 的態度應盡的責任嗎？與其他兄弟姐妹和諧共處難道不