1、愛的藝術武漢市光谷豹澥第一小學 李艷艷我很平凡，沒有光輝的歷程， 沒有顯赫的成績 , 但就是在這些平凡的日子里， 我的心卻實實在在感到滿足與充實。 如果說非要找出什么原因的話， 我想：那便 是因為心中有愛。 在我擔任低段副班主任期間， 碰到過不少調皮淘氣卻又可親可 愛的孩子，怎樣教育這樣的孩子，是我一直在摸索的一件事情。一天，我剛走進教室，教室里鬧成了一鍋粥，同學們都紛紛告狀： “李老師， 胡成的 50 元錢給人偷了！”我不禁一愣，因為這個班級還沒有出現過錢幣失竊大 事件。 聽了孩子們七嘴八舌的敘述，我已經徹底排除了胡成不小心丟失以及外 人進入偷盜的可能， 確定肇事者非本班同學莫屬。 我當時又

2、氣又急！ 憤怒已經充 溢了我整個身體。 “老師，葉天予今天在小賣部買了很多東西。 ”看到我氣急敗 壞的神態，有幾個“善解人意”的學生大聲舉報。“小偷？”學生的話使我打了一個寒戰， 發熱沖動的大腦好像澆了冷卻液一 樣，迅即冷靜了下來。難道我們在抓小偷，只有 8歲的孩子成了小偷？捫心自問， 難道我孩提時沒有做過荒唐之事？說實在的， 像我們這一輩的很多人小時候也確 實干過采摘別人瓜果之類的事， 但長大后也沒有變成小偷， 相反的許多人成為社 會的建設人才或者是有用之才。倘若當時被貼上“竊賊”的標簽，心靈背負沉重 的十字架，我們能夠輕松自在地行走于人生道路上嗎？我想起了一篇關于怎樣處理教室里失竊事件的班

3、主任心得， 里面的一段話我 記憶猶新教師的言語和做法不違背法制精神， 不要牽連無辜， 注意保護學生 的自尊心，給犯錯的學生一個改正錯誤的機會。 是啊，這個學生也許只是一時 糊涂，做了人人喊打的傻事。用強硬粗暴的手段，也許能夠把這 50 元找出來， 但是否能夠達到教育的最大功效？是不是從人文關懷的角度理性地處理這一件 事呢？我靈光一現想到處置事件的辦法了。 我首先用了第一招寬心戰 術。“我們班沒有一個同學是小偷，也不愿做小偷的。大家千萬亂喊亂叫，更不 應該亂下定義。 我想那位同學或許是一時心血來潮， 或許是一時被鈔票沖昏了頭 腦。如果這位同學勇敢地站起來， 把錢還給胡成， 我們就會把你看做一個有

4、錯就 改的好同學！” 可是等了許久，班級還是一片寂靜。看來這一招欠火候，我接著 使用第二招攻心戰術。 “大家看到了胡成的傷心吧？也聽到了他哭泣的聲音 了吧？大家愿意看到這樣的情景嗎？”同學們的回答當然是意料之中的異口同 聲：“不愿意！”我又借力發力：“假如你做錯了這件事，現在你會怎樣彌補？” 小手齊刷刷地舉了起來。 幾個學生發表了自己的觀點。 真正的當事者還是不愿意 站起來。但是現在我反而不愿意去觀察、猜測、偵破了，因為在這種情勢下這個 學生不愿意承認，只有兩種可能，要么愛惜自己的面子，要么冥頑不化。根據我 對班級學生的了解， 可以斷定屬于第一種情況。 既然他這樣珍惜自己的臉面， 我 順水推舟

5、：“我現在不會逼著你站起來了。我理解你的心情，因為做了錯事，你 怕在大伙心中烙下不良的痕跡。 但是我相信你內心一定能承認自己的錯誤， 從此 做一個誠實的孩子。” 我使用了第三招明理導行。 我先讓學生們討論了 “把 東西占為己有”的害處。接著我講了“小時偷針，長大偷金”故事，并且順勢明 理引領。課下，我借著改作業的機會與葉天予談話， 他承認錢是他撿的， 也告訴了我 們剩余的錢藏在何處， 經過一番教育， 他意識到自己的錯誤， 保證從此改過自新。 接著，我打電話告訴了家長此事，希望引起重視，共同教育。瓜熟蒂落，我感到時機已經成熟了， 放學時便使用了最后一招信封 “變” 錢。我給每個學生發了一個的信封，希望犯錯同學明天能夠把“拿”的 50 元錢 放入里面，這樣做既可以找回錢，又不失“面子” 第二天，拿著一個裝著 50 元錢的信封，鄭重地交還給了胡成，最后帶領大家為改過自新者拍手叫好。這只是發生在我身邊的極其普通而又簡單的一件小事。有人說： “如果一個 教師把熱愛教育和