1、淺談小學數學學法指導的實施 學法指導是指教師在教學中引導學生主動獲取知識，掌握一定的學習方法進行有效的學習過程。我們不可能把世上所有的知識都教給學生，但是我們可以把掌握知識的方法交給他們。這就說要讓學生學到知識的同時，如何教會學生學會怎樣學習。一、指導學生學會自學自學就是通過學習，能獨立地獲取與技能。自學能力。教師在布置每天的家庭作業時，注意布置學生預習課本。要求他們對預習的內容看那些能看懂，哪些看不懂，不能看懂的要做上記號，并要求學生做一兩道例題后面的做一做，試試看會不會做，預習好比就是火力偵查，預先了解困難在哪里。這樣，學生帶著問題上課，聽課就有目的性和針對性，聽課效率就會大大提

2、高。上新課時，教師要注意創設教學情境，引導學生自學和解決問題。如教學“異分母分數加減法”時，可先引導學生復習同分母分數的加減法、整數加減法、小學加減法的計算方法，使學生知道都是把單位相同的數相加減，再創設情境引出異分母分數加減法，引導學生帶著設計的問題自學課本，這樣學生在自學的過程中，不僅掌握了新知識，增加了會學的能力，而且能體會自學成功的喜悅。此外，課本上那些屬于介紹性的知識可以讓學生自學，如分數個部分的名稱、本金、利率、三角形各部分名稱等。指導學生課后復習，其目的就是讓學生對所學知識的及時消化。上完新課時，指導學生課后復習一下新學的內容理，清知識的體系，再動筆做作業。特別是對一些文字或較難

3、理解的概念，更應該組織學生及時復習。二、指導學生學會借助思維小學生的思維特點以及形象思維為主，他們獲取的絕大多數知識是在形象感知的基礎上，建立從表象從而形成的概念。因此，借助直觀，操作幫助思維，尋找解決問題的方法無疑是非常適合小學生的一種學習方法。如果教師在教學中大量采用這種方法，并有意加以指導，長期訓練，學生就會在不知不覺中學會。新教材的最大特點就是注重操作，這無疑對培養學生的這一學習方法可以起到很好的作用。如在教學應用題時，充分結合教材中通過圖示來幫助解答這一特點，訓練學生將抽象的語言敘述的數量關系用直觀簡法的圖示來表示。這樣訓練，學生今后在解答一些復合應用題，特別是行程問題及分數、百分數

4、應用題時，就會自覺的用圖示分析，學生的解決能力將會大有提高。三、指導學生學會質疑問題學問學問就是要學要問。在數學教學中，我們要有意識地教給學生質疑的方法，激發他們肯與思考問題，敢于提出問題。如教學“把整數47分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少”?(只要在4的末尾添上1個0、2個0、3個0)再問：“那么把0.4擴大10倍、100倍、1000倍是不是也可以直接在0.4的末尾添上1個0、2個0、3個0呢？為什么？接著問：“現在你想弄明白什么問題”?這一問，學生提出了問題：“把0.4擴大10倍、100倍、1000倍，應該是多少？”是什么引起小數的大小變化？總之，對于學生的質疑，我們要掌握一條原

5、則，就是學生不會想時要指點，不懂事要啟發，少人問時要鼓勵，多人問時要疏導。四、要學生利用舊知識獲取新知每節課，絕大數的新知識都是可以將其轉化或分解成舊知來解決的。利用已知的知識去獲取新知識是學習數學的一種重要方法。我們在數學中，要讓兒童從小學會用自己掌握的舊知識去尋求探索新知識，不斷促進新的認知結構的建立。如學習除數是小數除法時，創設情境讓學生自己想方設法去運用商不變的性質把它轉化除數是整數的除法來計算。又如教學圓的面積計算時，我先引用數學家畢達哥拉斯的話，“一切平面圖形中最美的是圓?！睂胄抡n。然后指著一個圓說：“像這樣一個圓溜溜的玩意兒，既沒有長，也沒有寬，能算出它的面積嗎？”經過這樣一起發，學生很快想到可以把它轉化成已學過的其它平面圖形來計算。于是，我讓學生分組操作推導出圓面積計算公式。在檢查操作中，我發現大部分同學將圓面積都轉化成長方形，還有些學生把它轉化成了平行四邊形或三角形、梯形，但都能正確推導出圓面積的計算公式。這樣的例子多不勝舉。所以說，孩子是聰明的，如果教師長期加以指導訓練，當他們遇到新問題時，一定會設法用已學的知識解決。學生掌握學習方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始