1、送東陽馬生序宋濂作者簡介作者簡介 序，文體名。序，文體名。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，贈序是，贈序是古代的一種文體，其中的古代的一種文體，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。贈序贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質不同，為文人之間的的性質不同，為文人之間的贈言贈言。本文即屬本文即屬此類。此類。 題解題解 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。這）。這一年，辭

2、官歸里的宋濂又從家鄉到應天一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬送給東陽馬生。生。 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。余幼時 即 嗜 學。家貧，無從 致 書 以觀， 每 假借 于 藏書之家，手自筆 錄，計日以還。就就 愛好愛好沒有辦法沒有辦法得到得到常常常常借借向向我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，就常常向藏書的人家去借，（借

3、來）就親來讀，就常常向藏書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。抄錄抄錄用筆用筆天大寒，硯 冰 堅， 手指不可屈伸，弗 之 怠。 錄畢，走 送之，不敢 稍逾約。 以是 人 多 以 書 假 余， 余 因 得 遍 觀 群書。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松讀書。抄寫完畢，趕快跑著不能屈伸，也不敢放松讀書。抄寫完畢，趕快跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的多愿意把書

4、借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。書。硯池里的墨水硯池里的墨水結成堅硬的冰結成堅硬的冰不不 放松讀書放松讀書跑跑因此因此把把借借因此因此能夠能夠超過約定的超過約定的期限期限抄錄抄錄稍微稍微 既 加冠， 益 慕 圣賢之道。又 患 無 碩師名人 與 游， 嘗 趨 百里外，從 鄉之先達執 經 叩 問。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。又擔心沒成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說。又擔心沒有與大師、名人交往，曾經跑到百里以外，拿著有與大師、名人交往，曾經跑到百里以外，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。經書向當地有道德有學問的前輩請教。已經已經成年成年更加更加 仰慕仰慕學說學說擔心擔心學問淵博學問淵

5、博的老師的老師交往交往 曾經曾經跑，疾走跑，疾走跟從跟從當地有道德當地有道德有學問的前輩有學問的前輩請教請教握、持握、持先達 德隆望尊，門人弟子 填 其 室， 未嘗稍 降 辭 色。道德聲望高道德聲望高充塞充塞前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。不曾不曾稍微稍微言辭言辭臉色臉色余 立 侍 左右，援 疑 質 理，俯身傾耳以請；或 遇 其 叱咄， 色 愈 恭， 禮 愈 至，不敢 出 一言 以 復； 俟 其 欣悅，則又請焉。故 余 雖 愚， 卒 獲 有所聞。侍奉侍奉（于）（于）站站引

6、、提出引、提出詢問詢問有時有時訓斥，呵責訓斥，呵責我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵請教；有時遇到他斥責，我的表身子，側著耳朵請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又去請教。所以，我雖然愚笨，等到他高興了，就又去請教。所以，我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。但終于能夠有所收獲。表情表情 更加更加 恭順恭順 禮節禮節周到周到話話 來來回答回答等待等待請教請教請教請教雖然雖然 愚笨愚笨終于終于當余 之 從 師也，負 篋 曳 屣行 深山巨谷中。窮

7、冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂 而 不知。至 舍，四支 僵勁不能動，媵人 持 湯 沃灌，以 衾 擁 覆，久 而 乃 和。取獨取獨 跟從跟從背著背著 箱子箱子 拖著拖著鞋鞋（于）（于）隆冬隆冬幾幾開裂開裂 卻卻到到 學舍學舍通通“肢肢”服侍的人服侍的人熱水熱水 澆洗澆洗用用 被子被子才才暖和暖和當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著在深山大谷里。深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了卻不知道。到了幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了卻不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我

8、客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。圍裹圍裹 寓 逆旅，主人日 再 食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆 被綺繡，戴 朱 纓 寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭， 燁然 若 神人；住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的住在旅店里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香

9、袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。渾身光彩照人，像神仙一樣。居住居住 旅店旅店每天每天兩次兩次通通“披披”，穿，穿紅色紅色 帽帶帽帶用作動詞用作動詞腰佩腰佩佩戴佩戴香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子余 則 缊袍敝衣 處 其間，略無 慕艷 意， 以 中 有足樂者，不知 口體之奉 不若人也。 蓋 余 之 勤且艱 若此。破舊的衣服破舊的衣服缊，舊絮。敝，破。缊，舊絮。敝，破。（于）（于）的事的事羨慕羨慕我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，一點也不我卻穿著破舊的衣服生活在他們當中，一點也不羨慕他們，因為內心有足以快樂的事，不覺得吃羨慕他們，因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱苦

10、大概就是的穿的不如人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。這樣。因為因為毫無毫無吃的穿的吃的穿的大概大概取獨取獨心中心中古今異義古今異義或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒獲有所聞卒獲有所聞古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵借借虛假虛假一詞多義v觀v若v從作青云白鶴作青云白鶴觀觀無從致書以無從致書以觀觀/遍遍觀觀全書全書燁然燁然若若神人神人不知口體之奉不不知口體之奉不若若人也人也蓋余之勤且艱蓋余之勤且艱若若此此景觀景觀閱讀閱讀像，好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟從跟從像像足膚皸裂足膚皸

11、裂而而不知不知久久而而乃和乃和卻，連詞，表轉折可不譯，連詞，表順接課文結構梳理。課文結構梳理。第一段：記述自己青少年時期求學的經歷。第一段：記述自己青少年時期求學的經歷。v幼時抄書之艱幼時抄書之艱v成年叩問之難成年叩問之難第二段：寫從師求學的艱苦情況。第二段：寫從師求學的艱苦情況。v求師奔走之勞。求師奔走之勞。v住讀生活之苦住讀生活之苦v總括：勤且艱總括：勤且艱概括形象v宋濂：宋濂： 學習勤奮刻苦、不畏艱難、學習勤奮刻苦、不畏艱難、堅守信約、尊重師長堅守信約、尊重師長 、求學、求學真誠謙恭、關懷后輩真誠謙恭、關懷后輩成年時成年時整個求學生涯整個求學生涯抄書之艱抄書之艱勤勤且且艱艱師：辭色嚴厲，

12、甚至叱咄師：辭色嚴厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至生：色愈恭，禮愈至師生態度師生態度 生活情況生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日僅再食袍敝衣，日僅再食對比對比對比對比寫寫對比突出自己生活的對比突出自己生活的艱苦，體現自己學習刻苦勤奮、不畏苦難艱苦，體現自己學習刻苦勤奮、不畏苦難的思想境界。的思想境界。用反襯的手法，寫老師的嚴厲是用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。地表現了他的虔誠和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。突出了他求師的艱難。通過對比，作者說明了學習條件通過對比

13、，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。響。(主旨主旨)小結小結刻苦學習刻苦學習 博覽群書博覽群書 虛心求教虛心求教1、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。、學習的動力源于濃厚的興趣，以讀書為樂。2、向人求教要謙虛誠懇、向人求教要謙虛誠懇3、學習要積極主動、敢于發問、學習要積極主動、敢于發問4、學習要勤奮刻苦、不畏艱難、學習要勤奮刻苦、不畏艱難。 一、根據原文填空1.揭示作者小時侯學習就很勤奮的句子是_.2.最能表現作者勤學苦讀，不畏艱難的抄書之苦的句子是_3.表明作者嘗趨百里外求學原因的句子是_4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原

14、因是_5、“人多以書假余”的原因是： _. 6、說明作者不辭艱辛、求師勤學的原因 ：_7、總結第二段文字乃至整篇的一句是 余幼時即嗜學余幼時即嗜學天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游以中有足樂者，不知口體之奉不若人以中有足樂者，不知口體之奉不若人錄畢，走送之，不敢稍逾約。錄畢，走送之，不敢稍逾約。 余幼時即嗜學余幼時即嗜學 慕圣賢之道慕圣賢之道 以中有足樂者以中有足樂者v8作者幼時借書抄書來讀，其原因是“ 嗜嗜學學 ”與“家貧家貧”之間的矛盾來決定的。“以中以中有足樂者有足樂者”指讀書之樂讀書之樂。v（1）“嗜

15、學嗜學”與“家貧家貧”的矛盾。解決辦法解決辦法：v 每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。 v（2）“益慕圣賢之道益慕圣賢之道”與“又患無碩師名人與又患無碩師名人與游游”的矛盾。解決辦法解決辦法：v 嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。1、作者、作者“雖愚，卒獲有所聞雖愚，卒獲有所聞”以及以及“家貧家貧”卻卻“遍觀群遍觀群書書”的原因是什么？的原因是什么？v答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛答：他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅忍不拔，誠實苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，

16、堅忍不拔，誠實守信、不斷的克服重重障礙。守信、不斷的克服重重障礙。2、作者對、作者對“同舍生同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯系實際，談談你的感受或體會。聯系實際，談談你的感受或體會。 答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。體之奉不若人也。 體會：體會： 現今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首現今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首飾、玩手機，無心向學。因此，我們應向作

17、者學習：飾、玩手機，無心向學。因此，我們應向作者學習：排除不利于學習的環境的干擾；排除不利于學習的環境的干擾；在物質上不盲目攀比；在物質上不盲目攀比；堅定人生追求，刻苦勤奮學習。堅定人生追求，刻苦勤奮學習。3、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱、作者本是要鼓勵馬生勤奮學習，作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么苦求學的經歷的目的是什么?v答：作者現身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成答：作者現身說法以此來勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。為德才兼備的人才。4、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直、作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？接以自身經歷相

18、告，這樣寫有什么好處？v答：以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動答：以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，增強感染力和教育作用，易之以情，態度懇切，增強感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用、本文另一個重要的特點是夾敘夾議方法的運用,從從文中找出一處環境描寫的句子和議論句，抄在下面，文中找出一處環境描寫的句子和議論句，抄在下面，試分析其作用。試分析其作用。v答：答：“窮冬烈風，大雪深數尺窮冬烈風，大雪深數尺”； 說明求學的艱說明求學的艱苦?？唷?議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛、議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點睛、深化中心。深化中心。6、找出表現老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的、找出表現老師嚴厲的句子，并說說描寫老師嚴厲的目的？目的？v答：答： “ “未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色 ” “ ” “ 或遇其叱咄或遇其叱咄 ” ”v 用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。突出了他求師的艱難。7、宋濂對鄉之先達持怎樣的態度？你怎樣評價這種師生關系？、宋濂對鄉之先達持怎樣的態