1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中生物必修2 遺傳與進化說課稿第二章 基因和染色體的關系第2節 基因在染色體上說課人：樟樹中學 程馬龍一、教材分析1、 教材的地位和作用基因在染色體上是人教版普通高中課程標準實驗教科書 生物必修遺傳與進化第二章第二節的內容，它是沿著遺傳學史的發展順序，在第1章人們是如何發現遺傳因子的存在的基礎上，引導學生尋找遺傳因子，即基因在細胞中的位置。因此，第1章和本章的第1節是本節學習的基礎。該節的內容包括薩頓的假說、基因位于染色體上的實驗證據及孟德爾遺傳規律的現代解釋三部分，新教材中的這些生物知識是為學生的思維能力培養服務的，是重新演繹當年科學家探究過程。本節提出“類比推理

2、”方法，是對“假說演繹法”科學方法的進一步培養，是對提出正確的“假說”的一種具體指導，對培養學生的提出假說很有幫助。摩爾根實驗證據是驗證“類比推理”假說，同時摩爾根實驗本身也是一個完整的“假說演繹法”的科學思維方法，這在教材中邏輯關系不是很清晰。2、教學重點、難點教學重點：基因位于染色體上的理論假說和實驗依據；孟德爾遺傳規律的現代解釋。教學難點：運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上； 基因位于染色體上的實驗依據。3、教學目標知識目標：說出基因位于染色體上的理論依據和實驗依據；運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳定律的實質；能力目標：嘗試運用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。 情感目標

3、：認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。二、學情分析本節的教學是建立在學生已了解了孟德爾豌豆雜交實驗中基因的行為和減數分裂中染色體的行為基礎上展開的。要求學生運用類比推理的方法，提出基因與染色體關系的假說，這不是難事，難就難在實驗證據的收集與分析。三、教學策略1、教的方法啟發式教學法：通過創設問題，不斷引導學生分析討論、猜想、實驗并得出結論。活動探究法：通過創設情景等活動形式獲取知識，培養學生的自學能力、思 維能力。2、學的方法 分析歸納法、總結反思法3、教學思路設計以“類比推理”和“假說演繹法”為兩條主線進行重點、難點突破：舉例說明類比推理法類比推理在薩頓

4、假說中的體現類比推理解決一些生物學問題；果蠅眼色雜交實驗觀察分析問題解釋實驗、作出假設測交實驗、驗證假說分析歸納、總結規律。四、教學流程1、導入（3min）用2個公務員錄用類比推理題，指出“類比推理”是一種非常普遍的思維方式。課件展示：玫瑰:愛情 A.白色:純潔 B.風雪:晴朗 C.花朵:蝴蝶 D.器官:血液 努力:成功 A.生根:發芽 B.耕耘:收獲 C.城市:鄉村 D.原告:被告過渡語：孟德爾在1857年1865年的8年間通過實驗從生物的性狀出發,發現了遺傳的兩大定律；科學家們于19世紀80年代從細胞水平利用顯微鏡觀察弄清了染色體的行為和數量變化。薩頓對比孟德爾豌豆雜交實驗中基因的行為變化

5、與減數分裂過程中染色體的行為變化，運用類比推理法提出假說。2、“類比推理”在薩頓假說中的體現(12min)引導學生畫出“孟德爾豌豆雜交實驗中F1產生配子圖解（以F1代YyRr產生配子為例）”與“精細胞形成減數分裂示意圖（以兩對同源染色體為例）”。學生通過研究上述行為，自己探究“基因與染色體的關系”。最后師生共同歸納，完成下表，得出薩頓假說內容。過渡語：假說畢竟是假說，其正確與否還需實驗驗證。20世紀摩爾根及其助理進行了假說演繹，為“基因在染色體上”提供了確鑿的證據。3、薩頓假說的驗證摩爾根的果蠅雜交實驗（15min）引導學生閱讀P28-29頁，觀察果蠅雜交實驗圖解并回答問題：（1）為什么選果蠅

6、作為試驗材料？選取的相對性狀是什么？（2）怎樣判斷顯隱關系？ （3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關？（4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？ （5）是什么決定了果蠅的性別？通過這些問題的解答，讓學生自主學習該版塊的內容。4、類比推理的運用孟德爾遺傳規律的現代解釋(8min)請學生用“基因在染色體上”來解釋孟德爾的遺傳規律。用類比推理的方法解釋實際問題，如：DNA位于染色體上，基因位于染色體上，推斷基因與DNA的關系5、小結本節課內容，完成課后練習。（2min）6、板書設計如下： 第2節基因在染色體上一、薩頓的假說二、基因位于染色體上的實驗證據 1摩爾根果蠅雜交實驗 材料：果蠅 2對果蠅雜交實驗結果的解釋 3基因與染色體的對應關系三、孟德爾遺傳規律的現代解釋五、教學反思本節課涉及較多理科思維的探究活動，在模擬前人探索活動基礎上，設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓