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文檔簡介

1、北師大版一年級數學上冊第七單元知識點1捆小棒(1120各數的認識) 1、計數器表示數的方法是擺小棒表示數的方法的簡化和抽象: 計數器上的數的“十位與“捆對應 ,“個位與“根對應。這次抽象形成了極為重要的位值概念。 2、認識一個新的計數單位“十 ,知道“從右邊起 ,第一位是個位 ,第二位是十位。 3、在擺一擺、數一數、捆一捆活動中 ,認學生認、讀、寫1120各數。掌握20以內數的順序、大小以及數的組合。 搭積木(十幾加(減)幾的加減法) 1、用形象的積木 ,幫助學生認識不進位加法和不退位減法。(即在原有的根底上增加為加法 ,減少為減法。) 2、學習20以內不進位加法和不退位減法 ,計算方法都是先

2、在個位上加或減 ,然后再與十位上相加或相減。 3、在計算中找規律 ,理解加法中加號兩邊的數交換位置 ,相加結果不變。減法中 ,被減數不變 ,減數越大 ,所得的差越小。 有幾瓶牛奶(9加幾的進位加法) 1、通過問題的解決 ,讓學生學會“9+?的進位加法 2、理解湊十法的簡便性。(把與9相加的另一加數分解成1和幾 ,使9和1湊成10 ,再用10加上剩余的數 ,就是“9+?的湊十法。 3、直接對進位加法的算式進行計算 ,以作為穩固練習。 有幾棵樹(8加幾的進位加法) 1、引導學生利用已有的“9+?的經驗探索“8+?的計算方法。 第一種方法:把8湊10 ,分解另一個加數。 第二種方法:把8分解 ,將另

3、一個加數湊成10。 2、進一步理解“湊十法。 3、正確熟練地口算8加幾。 買鉛筆(十幾減幾的退位減法(一) 1、學會“十幾減九的退位減法。 2、讓學生探索并學會“十幾減八的退位減法及相關數學問題。 3、體會計算方法的多樣性。 第一種方法:個位上的數不夠減9或8 ,從十位退一在個位加十再減。 第二種方法:將十幾分解10和幾 ,用10減9或8 ,再用結果加上分得的另一個數。 第三種方法:逆向思維 ,做減法想加法 ,9(8)加幾等于十幾 ,十幾減9(8)就等于幾。 第四種方法:十幾減9可以想成用個位數加1。(十幾減9就用幾加1) 以上幾種方法不是要求每一位學生全部掌握 ,但是要求學生明確退位減法的算

4、理。 跳傘表演(十幾減內的退位減法(二) 1、正確計算十幾減7、減6等數的減法。(減5、4、3、2等數的減法在教學實際情況中進行穿插安排。) 2、進一步感知解題策略的多樣性。 美麗的田園(解決問題) 1、學會用數學知識解決簡單的實際問題。 2、穩固20以內的進位加法和退位減法。 3、使學生能根據一個加法算式寫出兩道減法算式。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正

5、。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 4、多角度的認識一個數 ,建立數感。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長教

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