1、教學(xué)設(shè)計(jì)題目：認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：張橋鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名：宛青青聯(lián)系電話：<<認(rèn)識角 >>一教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元 84 至 85 頁二教材簡析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元 - 角的初步認(rèn)識的第一節(jié)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形，正方形，三角形等三學(xué)情分析：四教學(xué)目標(biāo)：1知識技能： 使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2過程與方法： 使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小3情感態(tài)度： 使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

2、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱及特征；會(huì)畫角難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小六教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具：三角尺紙三角形、一張長方形紙圓形紙片信封 紅領(lǐng)巾七設(shè)計(jì)理念：角是 “空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低， 學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以我本著讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的理念來教學(xué)。八教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知自主學(xué)習(xí)，探索新知?jiǎng)邮植僮鳎柟绦轮龑?dǎo)質(zhì)疑，升華新知九教學(xué)過程：1創(chuàng)設(shè)情

3、境，引入新知出示兩個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形長方形和圓形，各自露出一部分，讓學(xué)生猜一猜分別是什么圖形。師：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問： “這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認(rèn)識圖形朋友角（板書課題：認(rèn)識角） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)， 利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。 2. 自主學(xué)習(xí)，探索新知（1）找角：1、課件出示圖片。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。2、鼓勵(lì)同學(xué)回答，表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。3 、找生活

4、中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊， 就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。 （小組活動(dòng)：找角） 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘， 數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。 （ 2）認(rèn)角：1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一

5、個(gè)點(diǎn)） ，這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下， 再指指看。4 、同桌互相指角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？5、在小組里再互相指指。6、角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱， 打開數(shù)學(xué)書 84 頁看誰先找到答案。小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。三. 動(dòng)手

6、操作，鞏固新知（1）小組合作，折角1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。3、還有不同折法的也過來貼上 （有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。4 、說一說折的角的各部分名稱，（ 2）動(dòng)手操作，做角1做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。師：你還能用什么做成角呢? 設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 （3）體會(huì)角的大小。1教師

7、演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些） ：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了 ?怎么會(huì)變大的 ?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的 ?2小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。3改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎 ?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評。 出示圓形紙折的直角， 能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢 ?演示釘子板上的角， 把剛才做的角變大些，變小些。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。 （ 4）比較角的大小。1 、觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比

8、。怎么樣 ?（學(xué)生回答）2、重疊法。學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。 。3、體會(huì)角的大小與邊長無關(guān)。教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。 4、課件出示問題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：通過演示操作、 小組

9、討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。 （5）畫角在我們的生活中還有很多物體的表面中有角， 只要善于觀察， 你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。（媒體出示角的畫法） 最后，我把角的特點(diǎn)和畫角的方法編成了一首兒歌：小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂情境，學(xué)生處在“好學(xué)”、 “樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中， 使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。四引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知1辨認(rèn)角。課件出示書上第1 題學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在辨別角的過程中， 建立清晰的角的概念。）2數(shù)角。課件出示書上第2 題（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。 ）3比較角。課件出示書上第3 題（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。）4一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培