1、小學英語生活化教學論文小學英語生活化教學論文一、以生活為源泉，是實現生活化教學的基礎學生學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使學生們感到親切、自然、易學，能使他們適應學習、獲得經驗、得到發展。事實上，課本的內容也體現了生活化，它涉及到數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等，這也促使我們思考：怎樣將教學和生活聯系才更有效呢？1 .學生自身的生活內容。學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。老師可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。MynameisChenJie,ImfromChina,Ilike

2、singing等。2 .學生家庭的生活內容。家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業、家具等都是學生急于了解的教學內容。每一項內容我們還可以進行一些拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達,并互相進行交流。如：Thisismyfather.Heisadoctor,Thisismymother.Sheisateacher,Thisisme等。3 .學生的學校生活內容。學生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。校園的許多設施：playground,computerroom,library,mus

3、icroom等，都是學生很想學到的語言。二、以課堂為陣地，創設生活化的情境教師應在新課標指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。1 .憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教學festival這一有關內容時，教師可在元旦那天進行教學,精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化,然后讓學生學唱歌曲HappyNewYear,并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。2 .利用角色扮演，模擬生活情境。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂

4、教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料:如在學習有關職業單詞時，讓學生模仿各種職業特征的動作，學baseballplayer做棒球運動員動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/-?3 .利用媒體技術，創造動感情境。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。比如，小學英語5A教材中Unit8Acampingtrip一課篇幅較長,單靠教師一張嘴和幾幅

5、掛圖很難把課文講透，聽、說、讀、寫幾方面的訓練也不能樣樣俱全，學生的興趣也激發不起來。如果利用多媒體組合，就能使課堂容量加大，課堂局面生動活潑，課堂教學效果豐碩。例如，在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。三、以作業為橋梁，實現生活化的拓展新課標把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此，教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用

6、性、創造性，還要兼顧形式上要豐富多樣，操作上要簡單易行，使學生的英語學習走出學校、走向社會、走進生活,有利于學生素質的全面發展。1 .交流性。把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，筆者讓學生輪流表演他們精心準備的節目。2 .習得性。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士:并鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD,欣賞兒童英語歌曲。3 .操作性。如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽,學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣

7、既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌。4 .創造性。教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，俗話說:“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個精彩的劇本。以上這些方法簡單易行，關鍵就在于堅持，使其成為常規。每次作業后，筆者都及時給予他們評價，哪怕是口頭表揚或獎勵“”，提高認知興趣和探究的*。小學英語教學的生活化是新課標強調“在做中學、在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生

8、在用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。小學英語生活化教學論文一、小學英語生活化教學概念解讀小學英語生活化教學就是將小學英語教材中的英語知識以生活化的方式呈現出來的教學方式。它以創設動態情境教學為切入點，以建立積極互動的英語課堂氛圍為支撐點，以此來實現英語與實際生活的聯系和溝通，激發學生積極探索、學習英語的主動性，并且還可以增強學生的思維活力及動手能力2。在小學英語教學生活化開展過程中，應注意做好以下幾點：首先，重視學生的主體地位。為了使學生更加積極主動地參與小學英語課堂教學，教師必須從學生的學習需求角度出發，設計符合學生心理特點的

9、小學英語生活化教學方案，進而充分發揮學生的主觀能動性。其次，合理利用實際生活情境。為了使學生更好地接受英語知識傳授，教師就必須合理運用學生熟悉的日常情境，進而實現英語與實際生活的聯系和溝通，從而有效激發學生的英語學習興趣。再次，注重增強師生交流互動。要想真正提升小學英語生活化教學水平，教師在課堂教學中必須主動走進學生之中，和他們實施高效的交流互動，這有利于提升學生的英語口語表達能力。最后，注重培養學生的英語綜合素養。在開展小學英語生活化教學過程中，教師除了進行英語知識的傳授之外，還應注重將英語中的情感、英語中的文化等傳授給學生,從而使學生通過主動學習而不斷提升自身的英語綜合素養。二、促進小學英

10、語教學生活化的策略（一）教學內容生活化在傳統小學英語教學中，許多小學英語教師仍然以英語理論知識傳授為主，沒有重點關注培養學生的英語實際應用能力，從而使得小學英語教學與學生生活漸行漸遠。陶行知一再強調：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，是生活決定教育小學英語教師必須正確認識到知識源于生活又應用于生活，根據英語學科特點，將教材的“書本世界”與學生的，生活世界，進行融會，進而使教學內容生活化成為推動學生英語綜合素質發展的重要源泉3。一方面，新課標下的小學英語教材更加貼近學生日常學習生活，因此，小學英語生活化教學必須以教材為基礎，進一步結合社會熱點和學生生活，將各種社會化教學資源引入小學英語課堂

11、中，不斷擴展小學英語課堂教學內容，從而進一步激發學生的英語學習興趣。例如，學習到姓名、食物、顏色等英語知識的時候，必然會涉及學生十分熟悉的家庭生活情景。教師就可以結合學生的日常生活，設計豐富多彩的教學內容來幫助他們學會“Mynameis.”等英語表達方式。另一方面，教師應該善于洞悉和捕捉日常生活中各種各樣的英語教學內容，以生活為教學載體呈現小學英語教材中的學習內容，將部分教材內容靈活地進行生活化設計和加工，進而提高小學英語教學效率。例如，教師可以將教材中關于節日的教學內容進行生活化設計，和學生一同舉辦ChristmasParty,使學生在充滿節日氛圍的教學情境中感受圣誕節，又自然而然地理解和掌

12、握課本中的知識點。（二）教學課堂生活化課堂作為小學英語教學的主陣地、主渠道，理應在小學英語生活化教學中發揮重要的作用。然而，傳統的小學英語教學方法主要采用講解、分析課本等方式，在整個小學英語教學過程中學生只能被動學習，使原本應趣味盎然的課堂反而變得索然無味。因此，在新課程背景下，教師應注重將課堂教學與學生生活有機聯系起來，使英語課堂充滿趣味，以更好地激發學生的英語學習興趣。首先，應營造生活化的課堂氛圍。在小學英語課堂生活化教學中，教師的一言一行不僅可以緩解學生的緊張情緒，而且還可以促使學生更加積極主動地參與課堂學習。這就要求教師必須建立一種和諧平等的師生關系，使學生感受到來自教師的愛、關心和尊

13、重，進而激發出良好的學習動機。其次，應積極創設生活化的教學情境。教師在小學英語教學過程中為了幫助學生更好地理解和掌握各種英語知識和技能，應積極聯系生活，創設具有濃郁生活化氣息的教學情境，進而使小學英語課堂立體豐潤起來，幫助學生對英語知識進行獲取、思考和探究4。例如,在進行小學五年級上冊Mocky,sbirthday一課的教學時，教師可以將課堂按照生日晚會的要求進行布置，同時配上多媒體的聲音畫面，使學生仿佛置身于生日晚會情景中，并通過演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活動，幫助學生在潛移默化中學會相關的英語短語和句型。（三）課外作業生活化所謂“溫故而知新”，課外作業是讓學生對課堂上所學英語知識進行

14、再次回顧和理解的方法，其主要目的在于鞏固、提升課堂教學內容。課外作業是對小學英語課堂教學的延伸和補充，是小學英語教學體系中不可缺少的重要環節之-o如果教師在布置課外作業時，仍然按照傳統觀念采用書寫做題方式的話，很容易導致學生失去對英語學習的興趣。這就要求教師要主動將課外作業生活化設計擺上日程，讓教學內容與實際生活融通，進而使英語課外作業充滿情趣，富有色彩，讓學生樂于去做、急于去做，以此來促進學生更好地鞏固所學的新知識。教師可以采取以下幾種方式創新英語課外作業：第一，畫一畫。小朋友對于鮮艷的色彩具有一種天然的興趣，樂于涂涂畫畫。因此，教師可以充分利用學生的這一心理特點，布置畫一畫的課外作業，將抽

15、象的語言材料和形象的圖畫有機聯系起來，進而有利于加深英語知識的記憶。例如，我們在完成小學三年級上冊Whatcolorisit一課的教學之后，可以布置學生回家畫一畫自己喜歡的物品，并且涂上相應的顏色，然后再用英語進行描述。這樣的課外作業不僅可以提升學生的英語學習興趣，而且可以提升他們的動手創造能力。第二，找一找。生活化課外作業的主要目的在于使學生體會到“知識就在身邊”的感覺。當學生學習完字母之后，可以要求他們在家里中找一找哪些物品上有字母，記住其形狀，然后在課堂上進行交流5。第三，練一練。小學英語教師在布置課外作業時，應選擇更具生活化的內容，讓學生在鞏固所學知識的同時，學以致用。例如，我們在完成

16、小學三年級上冊Thisismyfamily一課的教學之后，可以要求學生回家制作一張“家庭卡”，在卡紙上畫出自己家庭中的成員，并且利用已經學習的英語知識將卡片內容介紹給同學。這樣的課外作業，可以使他們在體會英語樂趣的同時，加深對知識的印象。三、結語小學英語教學沒有捷徑可走，只有將課堂教學真正融入學生的日常生活中，才可以真正激活學生語言思維的火花，進而不斷提升小學英語教學水平。因此，小學英語教師應充分挖掘英語和生活之間的內在聯系，使小學英語教學內容、課堂和作業生活化，從而使小學英語教學更具生動性和趣味性，最終實現提高自身的學生英語綜合素養的目的。小學英語生活化教學論文一、創設生活化的英語學習氛圍(

17、-)學校是學生獲得知識的主要陣地，校園的文化建設可以成為學生學習英語的重要資源學校要重視英語文化環境的建設，為學生營造一個可以隨時感受到英語的學習環境。教室是學生開展學習活動的主要場所，因此教師要重視班級文化的建設，使教室里的每一個角落和墻壁都出現英語的痕跡，這樣的環境會激發學生的英語學習興趣。學生每天都出入在教室，教室里的每一件物品都深深的印在了學生的腦海里，所以，在班級文化建設時,教師要安排一些英語方面的內容。比如，低年級的教室可以張貼一些水果、動物的圖片，然后在每一張圖片的下面配上英語單詞或者句子，這些圖片、單詞和句子可以讓學生自己來設計和制作，而且學生的參與熱情會更加高漲，他們會精心設

18、計，力求自己的作品與眾不同，富有新意，同時，教室里處處充滿英語的氣息，學生對于這些英語單詞的記憶也會更加深刻。學生的眼睛能夠隨時看到英語單詞，甚至是上課走思的時候也能有意無意地看到這些單詞，這樣的耳濡目染，學生想不學英語都難。當然，這樣的圖片要隔一段時間更換一次。高年級的教師可以設計一些英語兒歌或者英語文化知識等，讓學生在學習英語的同時了解一些英語國家的文化，這些內容讓學生自己去收集和整理，既可以培養他們的英語能力，又能培養他們的歸納總結能力，使每一個學生都有提高能力的機會。（二）在家庭中創設學習英語的環境家庭是學生最熟悉和放松的地方，是他們生活的第一個重要環境，因此，家長可以制作一些英語單詞

19、的卡片，把它們貼在家里的具體物品上,比如，冰箱fridge,桌子table,床bed把表示房間的名詞貼在房門的上面，比如，廚房kitchen,臥室bedroom,衛生間bathroom還可以把一些英語的名言警句掛在家里，讓學生在家里能感受到英語的氣息，使他們沉浸在英語的環境中。此外，很多與家庭有關的內容也可以成為學生在家里學習英語的資源，比如，家庭成員fathermothersisterbrother,家人的職業doctorworkerteacher。（三）在社會生活中創設英語學習環境隨著社會生活的飛速發展和進步，英語與人們的日常生活的關系也越來越緊密，教師要引導學生去發現生活中出現的英語信息，調動他們學習英語的積極性，培養他們主動發現英語知識的意識。生活中很多地方都有英語的痕跡，比如電視節目中也有很多的少兒英語的學習節目或者英文動畫片，這些內容既使學生體會了英語的語感，又開闊了他們的眼界，懂得了很多的知識，即使一開始他們聽不懂這些英語單詞是什么意思，但是看到動畫片中鮮艷的色彩和可愛的人物，學生在不知不覺中就學會了英語。二、感受生活化的教學內容新版的小學英語教學內容非常貼近學生的生活，很多知識點都是圍繞日常生活來展開的，比如，談論學生們最喜歡的小動物、最喜歡吃的水果、最喜歡的科目等，這些話題貼近學生的生活，他們會有話可說，并且樂于去說，很容易激發起學生的求知欲，他們的自主