1、小學科學教學中學生實驗觀察能力培養摘要：人類通過對周邊的人、事、物進行觀察，能夠從中得到有效信息，并經過大腦分析，將之轉化為能夠掌握的知識，這是人類與生俱來的一項基本生存能力。本文將通過對小學科學教學中實驗觀察的類型進行介紹，同時指出當今小學生的實驗觀察現狀，從而為培養小學生在科學教學中的觀察能力提出合理化建議。關鍵詞：小學科學；學生；實驗觀察；能力；培養科學教學能夠對小學生進行初步科學知識的啟蒙，是小學生得以初步對自然事物進行認知的重要科目。優秀的科學學科教師能合理的將書本知識和實際生活相聯系，從而有效培養小學生的感知能力、觀察能力、判斷能力以及推理能力。小學生對于新鮮事物的好奇心和吸收能力

2、很強，需要學科教師對其進行正確引導。一、小學科學教學中實驗觀察類型（一）自然實驗觀察此項觀察即對于自然界的現象和生物進行實驗觀察，比如教科版小學科學教材中種植我們的植物一課,觀察種子在土壤中的變化，并對其進行記錄，就屬于自然實驗觀察。小學生的好奇心理很強，容易對這種觀察現象產生濃厚的興趣，老師可以通過這種方法培養學生的觀察習慣以及觀察能力。教師在這個觀察階段中要引導學生學會運用輔助觀察的工具，通過感官進行觀察。（二）定量和定性實驗觀察此項觀察需要用準確的數據對觀察的結果進行描述和表示，通常情況下不需要運用輔助觀察的工具。比如教科版小學科學教材中比較柔韌性一課，就屬于定量和定性實驗觀察1。二、小

3、學科學教學中學生實驗觀察現狀（一）詞匯量欠缺由于小學生學習到的詞匯量還不豐富，導致學生而對很多現象的時候無法用相對專業、準確的語句對其進行描述和記錄。在實際實驗觀察中，很多學生對于表面現象能夠產生興趣，而相對細致的實驗觀察現象不容易進行描述。尤其是相對低年級的學生，無法準確地將觀察結果記錄在表格之中，只能夠把直觀感受和想法用語言表述出來。（二）難以對實驗觀察進行準確記錄實驗觀察是需要進行實驗記錄的，而大部分的實驗記錄都具備有統一的格式。在實際實驗觀察過程中，每一名學生都有自己的觀察方式和思考模式，在統一的記錄報告格式中，很難將自己的觀察過程、觀察現象和得出的結果準確進行描述和記錄。在進行描述時

4、，部分學生習慣用文字將現象和結果慢慢記錄下來，部分學生習慣通過畫畫的形式表達出來，所以很難統一記錄。三、培養小學科學教學中學生實驗觀察能力的途徑（一）增加培養觀察能力的課堂時間小學階段的實驗觀察主要任務目標是培養學生的觀察能力。因此,在實際課堂教學中，科學教師應當增加具體觀察時間占據課堂教學總課時的比重。例如教科版教材中天氣這一章節，要求學生對于天氣、溫度、風向、風速等進行觀察和測量，這需要在授課中將更多的時間用于學生實際的觀察和測量當中。因此，通過教材中的正確觀測方式，通過更多時間的實操，能夠更好地激發學生的學習興趣，從而培養學生的觀察能力。（二）觀察材料準備充足充足的觀察材料能夠讓每一名學

5、生都得到觀察的機會，同時進一步激發出他們的學習熱情、培養出學生的主觀能動性，從而對于自然事物的特點進行全面認知。例如教科版教材中生活中的靜電現象一課，實驗材料可以采用絲綢、毛皮、木尺以及氣球。將兩個充氣后的氣球掛于木尺上，用絲綢、毛皮等摩擦氣球互相接觸部位，進而觀察現象。很多小學生對于氣球都有很濃厚的興趣，面對氣球，學生會忍不住主動將實驗進行下去，同時教師在此過程中要主動引導學生提出疑問，也要對學生的疑問進行及時解答。在充足的實驗觀察材料的輔助下，能夠幫助學生主動投入到實驗中來，不僅能夠使課程順利進行下去，也能培養學生的思考能力。（三）適當進行引導實驗觀察需要一定的目的性和計劃性，并非讓學生隨

6、意觀看，否則會降低實驗觀察的效果。因此，在課堂教學中，教師必須要有效集中學生的注意力。這要求教師在課前制定好教學目標，結合小學生的性格特點設計合理的教學實驗方案。另外，在課程開始的時候，教師也需要對小學生明確提出當堂課程的觀察要求，將課程重點進行規范,從而幫助學生不會偏離課堂教學的觀察范圍，進而有效提升課堂質量,提升學生的觀察效率。同時，實驗觀察是培養學生自主思考的學科，教師不可以輕易地將結論進行公布，要鼓勵學生對觀察進行提問甚至質疑，讓學生自主探尋出自然規律的真理，引導學生找出真相，認清事實，從而培養出小學生的思考能力和嚴謹的思維，最終對于科學事實擁有正確的態度。例如教科版教材中微小世界一課

7、，學生通過借助放大鏡、顯微鏡等輔助設備，觀察平時肉眼看不到的微小事物,從而拓展學生的視野，認清微小世界與現實中諸多現象的聯系，對于生活擁有更加科學的認知2。(四)結合課外實踐有效合理的課外實踐活動能夠更好地幫助學生提升實驗興趣，同時豐富生活經驗，拓展視野，鍛煉觀察能力，為將來更高學年的科學課程夯實觀察能力基礎。例如教科版課本沉與浮一課，除了讓學生進行課上實驗觀察，也可以組織學生對社會生活中的相關知識進行觀察，觀察公園中的船、參加船的展覽會等，從而促進實驗知識的吸收，拓展學生的視野。總體而言，小學科學教師在課堂教學和實驗過程中，應該對小學生的特點進行全面掌握，結合實際情況為小學生營造出良好教學環境，同時擺脫以往的灌輸式教學，增加學生的觀察時間，對其進行適當的引導，培養出學生獨立觀察能力，從而激發出學生的學習興趣，提升其合作和探索精神，促進學