1、精選優質文檔-傾情為你奉上濫竽充數教學設計一、課前系統部分（一）課標分析高年級語文課要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（二）教材分析濫竽充數這則寓言來源于韓非子內儲說上，主要介紹了戰國時期,南郭先生雖然自己不會吹，卻混在其中，沒被發現。后來,由于沒有真才實學，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數”這個成語指沒有真才實學的人混在行家里充數，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。（三）學生分析五年級學生已經接觸過文言文，有一定的學習基礎。理解分析能力有所提高，對于課文

2、的分析理解可以放手讓學生自學。教學時，應關注文體特點，關注學生的言語實踐，將學生的身心聚焦在對人物內心的體悟與揣測上，讓文本之言仿佛出于其自身，形成人物與語言相得益彰的妙用。（四）教學目標1. 知識目標：能夠熟練地朗讀課文.并能結合注釋用自己的話講述故事.技能目標：通過理解課文內容使學生明白故事所蘊涵的道理。情感態度：引導學生聯系生活理解寓意,懂得做人要老老實實,要有真才實學。學習策略目標：通過學生自主學習、小組合作學習等方式培養學生自主學習能力及互助學習的習慣2.教學重點與難點學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。引導學生聯系生活理解寓意,懂得做人要老老實實,要有真才實學.（五）教學

3、策略問題設計力求精細，富有啟發性，引導性。能圍繞教學目標，利用精心設計的問題引導學生帶著任務進行積極自主的學習，由淺入深、由表及里地自我建構知識。重視文本挖掘，體現語文性。問題設計，教學環節都立足文本，重視文本。注重語文教學中文本教學的地位，是符合新課程標準的內在精神的。（六）教學用具課件二、課堂系統部分教學過程（一）課前探究部分談話：同學們，中國歷史，上下五千年。我們的祖先給我們留下了光輝燦爛的文化遺產。特別是那一個個富含哲理的寓言或者成語，到如今依舊光芒四射。（二）導入:今天，我就要考考大家。看圖猜成語，不用舉手，直接喊出來就行！看看哪位小朋友積累最多，反應最快！準備好了嗎？（ppt出示圖

4、畫）寓言是文學作品的一種體裁，常常帶有諷刺或者勸戒的性質。寓言原來是民間的口頭創作。我國春秋戰國時代寓言已經相當盛行。濫竽充數就是其中之一。選自戰國韓非子內儲說上這是一篇文言文故事，這則故事僅用了44個字，卻蘊含著深刻的道理，可見寓言的語言是比較精煉的，這也是文言文的特點。今天我們就一起來學習這篇寓言故事。板書課題濫竽充數（三）師生互動部分一、 理解課題1、解釋“濫竽充數”的意思。誰能來給大家分別解釋一下濫竽充數中的濫、竽、充數分別是什么意思？濫：失實的，假的。竽：古代樂器名，象現在的笙（shng）。（出示圖片）充數：湊數。2、誰能來解釋“濫竽充數”？濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數

5、。比喻無本領的冒充有本領，次貨冒充好貨。二、作者介紹三、學習文言文了解了題目、作者，接下來我們就一起走進課文，看看這是一個怎樣的故事。1、課件出示文言文，范讀。齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王說之，廩食（ln sì）以數百人等。宣王死，湣王立。好一一聽之，處士逃。2、接下來就請大家練習朗讀，看誰在最短的時間內讀得最流利。要求:讀準字音，注意停頓。學生練習朗讀指名讀提問：這篇小古文中一共出現了幾個人物，分別是誰？（板書）3、讀熟了課文，接下來我們還要理解意思。對照著注釋，你看懂這篇小古文的意思了嗎？學生小組討論。全班交流文言文內容：齊宣王是個設么樣的,你從那句話看出來

6、？解釋一下這句話的意思。齊宣王使人吹竽，必三百人。師：齊宣王的愛講排場，喜歡大場面，讓南郭先生有機可乘。南郭處士請為王吹竽。宣王說之，廩食（lnsì）以數百人等。師：可是，好景不長。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。這個齊湣王喜歡的是怎樣地吹竽？此時的南郭先生怎么辦？宣王死，湣王立。好一一聽之，處士逃。4、誰能把整篇小古文的意思用自己的話說一說。同桌互相解釋指名說師：是啊，這會兒我可為南郭先生擔心起來了。你想呀，他現在再也不能濫竽充數了，用我們現在的話來說，就是失業了。你想對南郭先生說些什么，你想給他什么忠告？你想對齊宣王或者齊湣王說些什么呢？【設計意圖】注重文本情境的創設與營造

7、，聚焦人物，在引導學生感知故事的過程中強化體驗，通過給南郭處士的忠告，深入了解了解故事明白道理。5、熟讀成誦。朗誦比賽。6、學了濫竽充數這則小古文，你得到了什么收獲？或者你懂得了什么道理？和大家交流一下吧！濫竽充數的故事告訴我們：做人要有真才實學，作假充數的人他們經不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。四、聯系生活，深化寓意1.師：同學們知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，濫竽充數這則寓言也不例外。只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情 ，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南郭先生”。如：上課時，老師問：“會背誦的請舉手。”結果大家都齊刷

8、刷地舉起手來。背誦時，有的同學只是跟著動動嘴巴，卻沒有發出聲音，在那里濫竽充數而已。2.想想，我們怎樣做才不會成為南郭處士。【設計意圖】讓學生與文本中人物、與生活中人物進行對話，將學生對寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隱藏在寓言后面的“言外之意”，實現對周圍生活現象的再認知。五、拓展運用1、成語運用，加深理解師：這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人廣泛運用。濫竽充數在使用中有很多種意思：比喻沒有真才實學的人混在有才學的人群中欺騙別人； 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； 用來表示自謙，說自己的水平不夠，只是湊數而已。你讀懂句子中“濫竽充數”的意思了嗎？、做買賣要按質論價，講究信譽，不能以次充好濫

9、竽充數。（ ） 、不懂就不懂，不能在大伙兒里邊濫竽充數不懂裝懂。（ ）、班長謙虛地說：“這次被評為文明班級，都是全體同學干出來的，我不過是濫竽充數，掛個空名而已。 （ ）、菜市場有一些經營者把爛魚放到鮮魚中濫竽充數以高價格賣出。 （ ）【設計意圖】學習的目的在于運用。在不同的語言環境下，詞語的意思有可能會發生變化。通過本環節，引導學生能夠將詞語遷移運用于語言實踐。2、小練筆：南郭先生逃走后的故事？南郭先生逃走后又遇到什么事呢？他會吸取這次的教訓嗎？請同學們續寫故事。板書設計：濫竽充數齊宣王 必三百人 請為王吹竽南郭先生齊湣王 一個挨一個 處士逃 要有真才實學（四）課堂總結部分同學們都理解了這則

10、文言文的意思，也能總自己的話把故事講出來。濫竽充數是一則流傳久遠的成語故事，告訴大家什么道理？你們身邊有這樣的人嗎？我們應該怎樣做？（五）課后作業1、背誦文言文并能用自己的話解釋意思。2、完成練筆續寫，南郭先生逃走后的故事。三、課后系統部分教學后記濫竽充數教學反思寓言是一種短小精煉但又寓意深刻的文學體裁。濫竽充數是一則流傳久遠的成語故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學時我將目標定位為：1、能夠熟練地朗讀課文.并能結合注釋用自己的話講述故事.。2、通過理解課文內容使學生明白故事所蘊涵的道理。3、引導學生聯系生活理解寓意，懂得做人要老老實實,要有真才實學。 高年級閱讀課

11、要求學生能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。本課課文短小，文字簡潔并且課文中有譯文和部分注釋，因此在教學時文章的理解文章的理解基本由學生自主完成，重點放在理解寓意。這節課的教學目標基本達成。 在不同的語言環境下，詞語的意思有可能會發生變化。我在鞏固訓練中，設計了“濫竽充數”在生活中的幾種用法，讓學生理解后選擇答案，引導學生能夠將詞語遷移運用于語言實踐。學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學生在課堂中建立起正確的價值觀，也是本堂課值得深思的問題。光憑學生如小和尚念經一樣地將寓意背出來，學生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我又設計了“說說身邊的濫竽充數的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環節，學生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如課上，明明不會讀，卻濫竽充數混在其中 - 一個個生活中的例子，帶給學生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學生在交流的過程中，已經將“人必須要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學生的一生。我覺得這是我本節課做的比較好的地方。當然