1、畫畫楊楊桃桃小組合作學習任務單1.1.組內合作輪讀課文，糾正字音；組內合作輪讀課文，糾正字音；2.2.讀一讀詞語，說說紅色字體的詞語的意思讀一讀詞語，說說紅色字體的詞語的意思（可聯系上下文或借助詞語手冊、字典，每人選擇兩（可聯系上下文或借助詞語手冊、字典，每人選擇兩個詞語說一說）：個詞語說一說）：叮囑叮囑 前排前排 靠邊靠邊 準確準確 審視審視 講臺講臺 神情神情 嚴肅嚴肅 熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教誨教誨 半晌半晌 輪流輪流 和顏悅色和顏悅色3.3.用簡短的話說一說課文主要寫了什么事？用簡短的話說一說課文主要寫了什么事？（概括要點：誰、什么時候、在什么地方、干什么）（概括要點：誰、什么

2、時候、在什么地方、干什么） 叮囑：再三囑咐叮囑：再三囑咐水開了，媽媽叮囑我：水開了，媽媽叮囑我：“馬上把火關上馬上把火關上！”見到違章車輛，警察叮囑司機：見到違章車輛，警察叮囑司機：“靠邊靠邊，快，快停車停車！”老師叮囑我們：老師叮囑我們：“要抓緊時間寫作業。要抓緊時間寫作業。”園園叮囑妹妹：園園叮囑妹妹：“書寫要工整。書寫要工整。”“叮囑叮囑”放在哪句話里使用得恰當，請選擇：放在哪句話里使用得恰當，請選擇：熟熟 悉悉 提起楊桃，大家都很熟悉。提起楊桃，大家都很熟悉。 sh熟熟 shshu教教 誨誨懇切、耐心地啟發開導。懇切、耐心地啟發開導。形容持之以恒的教導、教育。形容持之以恒的教導、教育。

3、hu悔悔誨誨審審 視視詳細，仔細。詳細，仔細。審問，訊問。審問，訊問。知道。知道。的確，果然。的確，果然。“審審”字哪個解釋是正確的，請選擇：字哪個解釋是正確的，請選擇：和平和平和藹（和藹（i）和諧和諧（xi）總和總和和顏悅色和顏悅色“和和”字哪個意思是正確的，請選擇：字哪個意思是正確的，請選擇：嚴肅嚴肅神情神情嚴肅嚴肅老師的神情變得老師的神情變得嚴肅嚴肅了。了。肅肅聿部yuyu先兩邊后中間先兩邊后中間“肅肅”的筆順是：的筆順是： 有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個

4、楊桃的一前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。得畫得很準確。 “我我”是怎樣畫楊桃的？是怎樣畫楊桃的？“我我”認為認為畫的怎樣？用橫線畫下來。畫的怎樣？用橫線畫下來。我我認認真真認認真真地看，地看，老老實實老老實實地畫，地畫，自己覺得畫得很準確。自己覺得畫得很準確。體會出體會出“我我”的的一絲不茍。一絲不茍。 人物人物動作（圈一圈）動作（圈一圈）神態（加點）神態（加點）

5、語言（橫線畫一畫）語言（橫線畫一畫）老師老師同學們同學們 小組合作任務一：讀第3-12自然段，從人物的動作、神態、語言中進行人物研究 （1）根據表格提示在書上進行批注（默讀課文，獨立完成）；（2）小組交流：1號說一說圈出來哪些動作詞、2號說一說找到了哪些寫人物神態的詞語、3、4號讀一讀老師和同學的對話。（3）討論：從老師的動作、神態、語言中從老師的動作、神態、語言中，我們猜老師心里在想：，我們猜老師心里在想： 從同學的動作和語言中，我們猜同學心里在想：從同學的動作和語言中，我們猜同學心里在想： 老師看了看這幅畫，走到老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下我的座位坐下來，審視了一下講桌

6、上的楊桃，然后回到講臺，講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” ” “ “不像！不像！” “ “它像什么？它像什么？” ” “ “像五角星！像五角星！” 老師的老師的神情變得嚴肅神情變得嚴肅了。半晌，他又了。半晌，他又問道：問道： “ “畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “ “好好笑！笑！”有幾個同學搶著答道，同有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。時發出嘻嘻的笑聲。 因為老師發現因為老師發現“我我”明明畫的很準確，明明畫的很準確，但同學們卻說但同學們卻說“不像不像”，引起了他的沉思。，引起了他的沉

7、思。 老師心想：（老師心想：（ ），），于是：（于是：（ ）。）。 小組合作任務二：讀第小組合作任務二：讀第13-18自然段，自然段，從人物的動作、神態、語言中從人物的動作、神態、語言中進行人物研究進行人物研究 （1）根據表格提示在書上進行批注（默讀課文，獨立完成）；（2）小組交流：1號說一說圈出來哪些動作詞、2號說一說找到了哪些寫人物神態的詞語、3、4號讀一讀老師和同學的對話。（3）討論：從老師的動作、神態、語言中從老師的動作、神態、語言中，我們猜老師心里在想：（，我們猜老師心里在想：（ ）。）。 從同學的動作和語言中，我們猜同學心里在想：（從同學的動作和語言中，我們猜同學心里在想：（ ）。

8、）。人物人物動作（圈一圈）動作（圈一圈）神態（加點）神態（加點）語言（橫線畫一畫）語言（橫線畫一畫）老師老師同學們同學們“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好好笑笑！”（嘲笑嘲笑）（慚愧慚愧）語言對比語言對比“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？” “不像不像！” 同學們同學們_地說。地說。

9、“它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！”大家大家 _地回答。地回答。“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好好笑笑！”幾個同學幾個同學_地回答。地回答。不假思索大聲不假思索大聲異口同聲異口同聲得意洋洋拖長聲音得意洋洋拖長聲音“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不不像。像。” 那個同學那個同學_地說。地說。遲遲疑疑遲遲疑疑“那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。”他他_地說道。地說道。 結結巴巴結結巴巴 這時同學們與剛才嘲笑的態度對這時同學們與剛才嘲笑的態度對比，剛才是好笑，現在是說話吞吞

10、吐比，剛才是好笑，現在是說話吞吞吐吐，不好意思，表明同學們已經知錯。吐，不好意思，表明同學們已經知錯。 老師的表情從一開始的老師的表情從一開始的”嚴肅嚴肅“變成現在的變成現在的”和顏悅色和顏悅色“是因為老是因為老師發現師發現“我我”明明畫得很準確，但同明明畫得很準確，但同學們卻說學們卻說“不像不像”，引起了他的沉思；，引起了他的沉思；老師在教育同學們之后神情變得老師在教育同學們之后神情變得“和和顏悅色顏悅色”，是因為他發現同學們已經，是因為他發現同學們已經認識到自己錯在哪里了。認識到自己錯在哪里了。 “提起楊桃，大家都很熟悉。但是，提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不看

11、的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。么樣的就畫成什么樣。” ” 看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣。看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣。看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人。著嘲笑別人。應該實事求是。應該實事求是。 題西林壁題西林壁 【宋】蘇軾【宋】

12、蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 這位老師的話同我父親講的是那這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。么相似。他們的教誨使我一生受用。 父親：父親：“你看見一件東西，是什么樣的，你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。” ” 父親和老師的話給我的啟示：一是講看楊父親和老師的話給我的啟示：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。三是講應該實事求是。 老師：老師：“我們應該相信自己的眼睛，看我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣到是什么樣的就畫成什么樣”。 同學們，我們已經了解了發生美術課上的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說： _。通過學習這一課，你的得通過學習這一課，你的得到了最深的感受是什么呢？到了最深的感受是什么呢？我懂得了：我懂得了：無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。 誠實和勤勉，應該成為