1、 文章源于科技論文發(fā)表網(wǎng)： QQ:1003 59168 模擬實(shí)習(xí)教學(xué)論文：淺述分組教學(xué)法在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性、技術(shù)性和操作性，存在著教師教學(xué)指導(dǎo)難和學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，筆者從分組教學(xué)法的選用、實(shí)施分組教學(xué)法的具體做法以及應(yīng)注意的問(wèn)題等三個(gè)方面對(duì)分組教學(xué)法在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；模擬實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是學(xué)生十分重視的一門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。然而，由于這門(mén)

2、課程具有很強(qiáng)的綜合性、技術(shù)性和操作性，對(duì)此，筆者運(yùn)用分組教學(xué)法進(jìn)行了一些探討。一、選用分組教學(xué)法的原因所謂分組教學(xué)法，是教師根據(jù)課程特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)指導(dǎo)效果的雙向互動(dòng)式的啟發(fā)式教學(xué)方法，是統(tǒng)計(jì)分組原理在課堂教學(xué)方法上的具體應(yīng)用。之所以選用此方法指導(dǎo)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，主要基于三個(gè)方面的考慮：第一，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)要求。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)的綜合性、技術(shù)性和操作性的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握好該門(mén)課程，不能僅僅局限于學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)核算方法，必須要親自動(dòng)手操

3、作和實(shí)踐，會(huì)熟悉、準(zhǔn)確、規(guī)范地做。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的和要求，教師的指導(dǎo)方法是關(guān)鍵。然而，由于課程教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間緊，教師教學(xué)指導(dǎo)力量有限，難以一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的個(gè)別指導(dǎo)和檢查。而分組教學(xué)法由于借助學(xué)生的力量，采取以組為單位進(jìn)行分層教學(xué)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則有利于解決教師會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中因時(shí)間緊、任務(wù)重而指導(dǎo)不足的問(wèn)題，因此，比較適合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)教學(xué)。第二，學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)能力存在明顯差異，從而，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?qū)W習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難度等原因產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，比如，對(duì)老師的依賴、需要同學(xué)的幫助以及加快或

4、放慢教學(xué)的進(jìn)度等等。顯然，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中能否廉顧學(xué)生的這種多樣化學(xué)習(xí)需要，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與大而統(tǒng)的指導(dǎo)教學(xué)方法相比，分組教學(xué)法采取分類指導(dǎo)及老師帶學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的傳、幫、帶學(xué)習(xí)方式，能更好的滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。第三，教師提高指導(dǎo)效率與效果的要求。分組教學(xué)法采取細(xì)分學(xué)習(xí)單位，加強(qiáng)分類指導(dǎo)的方法，正好有利于老師真實(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)時(shí)間分配、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、實(shí)習(xí)進(jìn)度檢查、實(shí)習(xí)成績(jī)考核等重點(diǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的控制，以及更好的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，提高教師的指導(dǎo)效率與效果。所以，是適合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)的重要方法。二、怎樣運(yùn)用分組

5、教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)分組教學(xué)法是以統(tǒng)計(jì)分組為提前，以分層教學(xué)和分類指導(dǎo)為主要教學(xué)方式，采取課堂講授、演示、釋疑、個(gè)別輔導(dǎo)等多種教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，在具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從三個(gè)方面人手，即細(xì)分教學(xué)單位，突出層次性；讓學(xué)生參與教學(xué)和輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間教學(xué)的互動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面從三個(gè)方面談?wù)劸唧w的做法：首先，調(diào)查摸底，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案。一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，可通過(guò)學(xué)生以往的會(huì)計(jì)專業(yè)課程成績(jī)予以掌握。如果輔以現(xiàn)場(chǎng)摸底考試進(jìn)行檢測(cè)，效果則更好。二是根據(jù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)

6、際，制定具體的詳細(xì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容及其重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法及具體指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排、實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查和監(jiān)督措施、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核方式等主要內(nèi)容；三是向?qū)W生布置實(shí)習(xí)任務(wù)。下發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生明確了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及老師的指導(dǎo)方法。其次，選擇分組標(biāo)志，實(shí)行統(tǒng)計(jì)分組。1）根據(jù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的目的和要求，選擇學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)科成績(jī)?yōu)榉纸M標(biāo)志，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生(85分以上)、中等生(6585)和后進(jìn)生(65以下)三個(gè)層次；2）依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少劃分組數(shù)，以4050人規(guī)模大小的班級(jí)為例，一般劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組810人。3）將優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生學(xué)生人數(shù)分別按照一定

7、的比例劃分到5個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有好、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生。同時(shí)，指派或者選定一名優(yōu)等生作為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助老師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。第三，實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)。1）以小組為單位，采取老師帶組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，即指導(dǎo)老師重點(diǎn)引導(dǎo)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們理解和掌握模擬實(shí)習(xí)的方法、步驟、流程、要求，以及需要把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。然后各組組長(zhǎng)按照老師的要求，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)本小組學(xué)生的實(shí)習(xí)，讓優(yōu)秀學(xué)生直接參與帶學(xué)生。2）依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行分類指導(dǎo)。一是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分類。一般來(lái)說(shuō)，可把學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題歸納為

8、共性問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、知識(shí)性問(wèn)題和技術(shù)性問(wèn)題等五類。二是根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)及其發(fā)生情況，選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式。具體而言，共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題可由老師進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題選擇個(gè)別輔導(dǎo)方式，知識(shí)性問(wèn)題和技術(shù)性問(wèn)題視情況選擇輔導(dǎo)方式。三是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分別輔導(dǎo)。比如，對(duì)優(yōu)等生，主要采取設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、個(gè)別討論等方式，重點(diǎn)啟發(fā)他們思考，讓他們知道為什么；對(duì)中等生，主要采取示范、演示、釋疑等方式，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，知道該怎么做；對(duì)后進(jìn)生，主要采取鼓勵(lì)、幫助、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，重點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道自己也能做。三、運(yùn)用分組教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題1.必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。會(huì)計(jì)

9、模擬實(shí)習(xí)課程操作性強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和動(dòng)手實(shí)踐。因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)必須注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和操作技能。所以，教師必須從以授課為中心向指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作為中心轉(zhuǎn)變，牢牢樹(shù)立起以學(xué)生為主體、以能力為本位的育人觀念，把精力主要放在對(duì)學(xué)生的傳、幫、帶以及啟發(fā)和引導(dǎo)上，避免把指導(dǎo)課上成理論課和練習(xí)課而激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分組要科學(xué)合理。科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分組是分組教學(xué)法有效實(shí)施的前提，分組的好壞直接影響指導(dǎo)的教學(xué)效果。因此，分組必須確保科學(xué)合理。一是要明確分組的目的，即實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果；二是要正確的選擇分組標(biāo)志，使之能反映班級(jí)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況

10、；三是要恰當(dāng)?shù)拇_定分組的組數(shù)，既要避免過(guò)多增加輔導(dǎo)的。3.教學(xué)方式要靈活多樣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力差異，決定了在會(huì)計(jì)模擬過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解和接受能力、學(xué)習(xí)的快慢程度、遇到的問(wèn)題、思考的方法以及學(xué)習(xí)的積極性等皆不一致，只有采取靈活多樣的教學(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，縮小學(xué)習(xí)差異，提高實(shí)習(xí)效果。4.重視發(fā)揮優(yōu)等生的作用。優(yōu)等生是班級(jí)重要的教學(xué)資源，能否發(fā)揮好他們的作用事關(guān)分組教學(xué)法的成敗。也就是說(shuō)，借助優(yōu)等生的力量，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)教師指導(dǎo)力量的不足，是確保分組教學(xué)法在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)用成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須予以高度重視。一是要對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高他們的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的示范及其傳、幫、帶作用；二是要發(fā)揮他們?cè)诼?lián)系老師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用，加強(qiáng)師生之間的信息交流和溝通，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性；三是要積極引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)他們開(kāi)展實(shí)習(xí)討論，交流實(shí)習(xí)體會(huì)，探討學(xué)習(xí)方法和操作技巧，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn):1田巧娣.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革J.財(cái)會(huì)月刊,2007(5).2趙秀芳，張炎興.高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善J.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2006(9).3張寧.關(guān)于完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)