1、.?把我的心臟帶回祖國?第二課時說課教材分析熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由于列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不滿懷悲憤之情忍痛分開祖國;師友送別時，無論詠唱?即使你遠在他鄉?，無論叮囑“不要忘記自己的祖國，也無論贈送泥土這一“特殊禮物，都是以愛國為核心的;肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進展音樂創作;即使彌留之際也懇求死后把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下這是多么熾烈執著的愛國之情啊!設計理念“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶;獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是一種

2、對話，閱讀教學更是老師、學生、文本之間廣泛而深化的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題;在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想象，以創新的形式表達自己的感受。把我的心臟帶回祖國?的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多才能的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的根本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。設計思路在第二教時重點講解第2自然段。第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多才能的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的根本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣

3、的三步驟訓練上。1閱讀讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。找出語言、動作、情感的描繪2體驗你覺得在這一段中那些環節最感人?1、“他們同學和老師站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲?即使你遠在他鄉?。2、“肖邦再也忍不住了，沖動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。完成小訓練：為這群不得不別離的親友設計語言針對第一個環節設計：補充句子： “即使你遠在他鄉， 第二個環節設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。當時在此又

4、引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國?簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的創造創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，老師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不分開自己的祖國的原因。對話在充分體驗了當時的情與境之后，我讓學生就“特殊禮物所含的象征意義進展了討論，同樣答案也是多重的，這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉.通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。3學完課文第2自然段，學生領悟肖邦的情感，被肖邦的情感感染，感受到自己的情感。通過寫作，讓學生把自己的情感寫出。簡單的教學后記教完這一課時，得出結論，在課堂上，老師一定留自足的空間給學生。精彩的有智慧的語文課，不在于老師無數個知識點，而在于學生提出提出更多的為什么;不在于老師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的時機;不在于設計的課堂有無其根底型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲;不在于學生從課文中承受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的開展是否有足夠的自信。培養