1、基于“三三六評價法”談高校校園旅游資源建設 以合肥學院為例摘要 ：高等院校,歷來以其悠久的歷史、深厚的文化底蘊、優美的自然環境和人文景觀吸引著人們的目光.近幾年,高校校園旅游作為一個新興產業,"千呼萬喚始出來",且正悄然走向市場,現在在上海、北京等大都市逐漸發展起來。但是像合肥學院這樣的新型高校又該怎樣面對呢，本文根據“三三六”旅游資源評價法對此進行了探索分析。關鍵詞：旅游資源、合肥學院、三三六評價法1.概述1.1 合肥學院 高校校園旅游又稱為“文化游”，是指以高等院校獨特的建筑風格，優美秀麗的校園風景，悠久而深厚的文化底蘊以及濃郁的學術氛圍為依托，吸引游客前來參觀游覽，從

2、而帶來一定經濟效益與社會效益以及的社會活動。1.2 三三六評價法盧云亭是中國現代地理學家、生態旅游學家以及小困農業旅游學家。“三三六”評價法是盧云亭先生提出的旅游資源評價方法，該方法綜合考慮了以下一個因素：表.1“三三六”評價法三大價值三大效益六大條件藝術欣賞價值歷史文化價值科學考察價值社會效益經濟效益環境效益地理位置及交通市場客源條件投資條件施工條件1.2 合肥學院 合肥學院（Hefei University）直屬于合肥市；1980年，由新中國放射化學奠基人楊承宗先生創辦（合肥聯合大學）并擔任首任校長。2002年，合并合肥教育學院、合肥師范學校正式組建合肥學院，是國家首批61所“卓越工程師教

3、育培養計劃”和首批52所“服務國家特殊需求人才培養項目”培養碩士專業學位研究生試點工作單位之一，也是一所以工學、經濟學、管理學為主，文學、理學、教育學、藝術學協調發展，具有一定辦學規模的城市型綜合大學。2.三大價值進入21世紀，高校的發展進入一個全新時期，我國高校招生人數不但增加，校園規模不但擴大。一是高校之間合并，校園與校園之間的圍墻拆除；二是校園的整體搬遷，重新興建校園。合并的校園經過整合之后，缺少校園中心區，一些標志性的、具有一定特色風格的科技樓、圖書館、實驗樓、學生活動中心、藝術樓等校園主體建筑拔地而起，重新構建了新校園的中心區，并圍合成有一定文化內涵和獨具特色、引人遐想、發人深思、催

4、人奮進的中心廣場。新建高校校園經過精心選址，高標準的規劃設計及富有特色的建筑設計、景觀環境設計，使校園的建筑與環境景觀充分結合，創造出山水大學、園林大學、綠色大學等各具特色的校園風貌，不僅給師生提供了良好的學習生活環境，而且豐富了城市景觀，積淀了一定的旅游資源。校園的一些標志性建筑洋溢著人文氣息，如武漢大學的圖書館作為武漢大學的象征物，寓意大學是知識的殿堂，時代呼喚人文素質的回歸，許多人慕名而來，接受這種文化氣息的熏陶，具有比較高的藝術欣賞價值 合肥學院組建于2002年，即使院內以前屬于合肥教育學院的建筑歷史也不算悠久。所以不像其他老牌名校一樣有著或多或少的歷史遺跡，但是合肥學院本身發展過程中

5、也有屬于自己的遺跡，校園內也存在了不少名人的活動痕跡。比如一期校園里的德國總統等外國友人種植友誼松、圖書館里的楊成宗塑像等等，此外學校也時常有名人訪問，這些都有一定的文化價值。大部分院校的校園內本身都是不具備科學考察價值的，但是由于大學本身屬于科學技術發展的重要領域，很多人為因素都賦予了其一定的價值。主要體現在兩個方面：一是人為設置，比如合肥學院校園內種植的各種植物；二是可以透過大學科學研究來看到一些科技發展。3.三大效益3.1經濟效益 發展校園旅游是高校自籌經費的有效途徑之一。高校利用自身的資源優勢，發展校園旅游,不僅可以為學校帶來可觀的經濟效益，還可以為其所在地區帶來一定的經濟效益。旅游的

6、六要素是“食、住、行、游、購、娛”，高校發展校園旅游可以促進各個行業的發展，并有利于相關的基礎設施建設。武漢大學已經采取收費的方式，將櫻園正式對外開放，櫻花盛開季節對每位入園者收取入園費8元，其它時間的入園費為5元3，從中可以估算出該校的旅游經濟收益。劍橋大學吸引著無數的游客去“朝拜”， 據統計，1986年將近400萬人到劍橋旅游,其中55%是外國人,他們給劍橋市帶來1.1億英鎊的旅游收入4。而高校旅游資源的開發也有利于大學與社會的文化交流，尤其是對于旅游相關專業可以更方便直接地接觸到課本上學習的知識。3.2文化效益 高校旅游作為文化旅游的一個重要組成部分，具有強大的市場吸引力和生命力。高校的

7、主體是青年學生，他們充滿了朝氣和強烈的知識渴求，運動場上矯健的身影、樹林里朗朗的書聲、圖書館里伏案疾書場景及食堂里的碗筷交響曲構成了校園一道生機勃發的風景線。校外的人總想到校內看一看一代矯子的學習生活方式，走出校門的老校友們經常來校園尋找自己的青春時代。同時，大學校園內還經常舉辦一些文體活動，如音樂會、文藝演出、體育賽事、慶祝活動等。隨著市場經濟的推行，大學教育的逐漸開放， 這些活動資源被大學生享用外，還可以與社會共享，轉化為旅游資源。 此外，高校中一些經常性的科普展覽及學術交流活動，同樣可以吸引大量的人來參加，這也在無形之中轉化成了旅游資源。3.3環境效益 相對于經濟效益和文化效益，環境效益

8、會小一點。但也有浙江大學的例子，浙大新校園對水系的利用，除了再現優美的自然景觀外，將江南地域文化與浙大校風文脈相結合，其"曲水流觴"生態節串起大大小小幾十個園林空間，水的浪漫氣息自由穿行于校園之間，也反映了浙大海納百川的氣度，整個校園隨處有景，人行其中，宛如入畫。 4.六大條件4.1 地理位置及交通由于城市的發展，現在很多大學出現了老校區在市中心，而在郊區建設新校區的情況。合肥學院也不例外，合肥學院新校區位于安徽省合肥市經濟技術開發區錦繡大道158號，老校區已經停止教學活動了。4.2 景觀地域組合 20世紀90年代初期的第二次院校調整，有關高等院校實行“聚合”的結果是獨立大

9、學規模的擴大、多校區大學的進一步發展、大學及其校園在空間上的進一步集中以及高等院校的城市化、區域化趨勢日益明顯等等，很多大學有緊鄰著另外的大學。而大學校園作為一個整體，學校內部的地域組合狀況也是比較好的，當然對于合肥學院來說一期和二期校園的分離確實是一個嚴重問題，學校應該在以后的繼續發展中克服這樣的弊端。4.3 景區游客容量現在國內校園旅游發展較早的高校都出現了游客過多、游客素質不高的問題。所以清華、北大等高校選擇按時開放，武漢大學則進行收費，還有一些高校只接受某些特定領域的旅游團體。不過對于合肥學院這樣的新興高校還不會有那么大的壓力，現在校園完全可以滿足旅游的要求。4.4 市場客源分析4.4

10、.1 觀光型旅游。這種旅游主要依托高校校園自然景觀資源和人文景觀資源。其客源市場主要集中在受過高等教育的或其子女、親屬正在接受高等教育的人群當中，特別是一些百年老校，其客源不僅有大量的國內學者及普通游客，而且有慕名而來旅游觀光的國外游客。除此之外，高校校園還利用其特有的動植物景觀資源開展旅游文化節等活動吸引游客。如武漢大學的櫻花園，每年三月櫻花盛開的時節，就吸引了許多游客來校觀賞，它不僅是武漢大學的旅游景點，也是武漢市旅游區的一個旅游點。 4.42 修學型旅游。進入二十一世紀，人類社會步入知識經濟時代，人們對知識的追求超過歷史上任何時期。而具有強大人文資源的高校，是培養人才的搖籃，責無旁貸地承

11、擔著這一社會責任。他們開辦了各種形式的繼續教育，如各種層次的學歷進修、專業進修、職業技能培訓、崗位就業培訓、執業師考前培訓、研究生考前培訓、英語四、六級考前培訓、出國留學人員培訓等。大量的社會各階層、各單位人員為了各自的目的紛紛來到高校，他們既是高校的學員，也是高校旅游資源的消費者，既要交納一定的學費，又要開展一些其他旅游消費活動，從而促進了校園經濟乃至整個城市及地區經濟的發展。 4.43 探親型旅游。隨著我國家庭結構的變化，青年學生多為獨生子女，是父母雙親的掌上明珠，子女與父母之間的感情依賴性特強，加上校園良好的景觀環境，導致很多學生家長經常來到校園探親度假，由此形成了高校校園旅游的又一客源

12、市場。 4.44 會務型旅游。高校具有較強的學術優勢，經常舉辦各種形式的國際或國內學術交流會、學術研討會，這些會議吸引著大量的國內外學者前來參加，他們也帶來了高校及地方旅游業的興旺。 4.45 科普教育型旅游。高校具備各種類型的博物館、展覽館等科普型人文資源，如中國地質大學（武漢）的恐龍化石館等，每年吸引著大量的中小學生及社會其他人士前來參觀， 他們不僅是科普教育基地，也是校園的重要旅游資源。 4.46 文體活動型旅游。高校由于具有較高素質的人才、較好的體育設施及良好的空間環境等優勢，經常舉辦一些大型的文體活動，這將吸引大量學生及其他人士來校觀光，成為校園的另一種重要旅游活動，如一些高校承辦的

13、全國大學生籃球聯賽（CUBA）就是其中之一。 4.5 投資條件分析 目前，經費因素制約著很多高校的發展。發展校園旅游可以充分發揮市場的作用，當前高校旅游發展的潛力比較大，一定可以吸引很多社會資源參與進來，而學校也需要做好監管，還是得以校園自身的建設和發展為重。4.6 施工條件分析 現在很多大學都在不斷地建設，在建設中必須要考慮到質量、容量以及安全等方面的問題，也要留好發展用地，避免重復建設，校園應該越老越有文化氛圍的。5高校校園旅游資源經營模式 高校校園景觀是一種特殊的旅游資源，她不同于一般風景旅游區，在經營過程中必須采取合理的經營模式，否則不僅會影響師生的正常學習生活，而且會使校園中的自然資源和人文資源遭到破壞，得不償失。筆者建議，高校校園旅游資源應由學校后勤集團統一經營、統一管理，有選擇地適度開放，并做到保護培育與開發利用并舉，社會效益與經濟效益并重。在不影響學校正常秩序的情況下，也可以適量與校外旅游企業聯營，形成旅游區中的一個旅游點，從而推動地方旅游經濟的發展。參考文獻 1 李嵐清.李嵐清教育訪談錄M. 北京:人民教育出版社,2