1、語文 學科輔導工作情況記載小  組  名  稱指 導 教 師             輔  導  情  況  輔   導   內   容效          果記  載時  間結合

2、平時的作業和日常在校期間的表現以及第一單元測試的結果等情況，采取針對性措施，逐個給他們解決學習上的困難，并幫他們找原因，想辦法，找到解決問題的方法。通過輔導，使這幾位在學習上有困難的學生，增強了自信心，對他們的學習很有幫助，我認為效果不錯。9月18日人  數6人時  間  少數學生成績下降，結合平時作業，幫助他們找原因，采取個別輔導集體討論等形式，分析原因，尋找辦法，逐個解決問題。   通過輔導，解決了他們學習中遇到的困難，但沒有解決根本問題，還要在平時加強對他們的引導，提高學習興趣，增強自信心。9月30日人  數  10人

3、時  間本單元測試，不及格有3人，但70分以下仍有6人。針對他們平時作業中的問題和測試的結果來進行輔導，對個別學生進行家訪，弄清問題的根源，逐個解決。  通過輔導，發現少數學生學習不努力，貪玩，作業馬虎，其中有留守兒童，在家缺少監督。因此放松學習。經過教育，有所好轉。10月9日人  數 12 人時  間  馬上要期中考試，少數學生問題多多，作業馬虎，學習放松，成績下降，主要對他們進行思想教育，要他們端正態度，增強信心，提高興趣，用功學習。爭取期中取得好成績。通過輔導和教育，有的學生認識到自己的錯誤和不足，決心改正，還是有成效的。10月

4、26日人  數  12人時  間結合期中考試和平時的學習情況，找出不足，分析原因。向成績好的同學取經，找到好的學習方法。通過輔導和教育，他們積極性得到提高，主動學習，效果明顯。12月2 日人  數12人時  間學期快要結束，主要讓他們自己找找原因，小結一下一學期的表現及學習，認真反思。努力學習，爭取在期末考試中取得好成績。經過一學期的努力，他們都能從輔導中汲取經驗，認識不足，變被動為主動，學習成績都比以前有不同程度的提高，效果明顯。12月15日人  數12人語文學困生轉化情況記錄表2009-2010學年第一學期 學生情況班級

5、姓名性別年齡 輔導時間輔導地點男 每周一下午活動課學 困 生 基 本 情 況 分 析初步觀察或診斷該生能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，關心班集體。但行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。課堂上對感興趣的知識能比較專注地傾聽、思考，不過，多數時間易走神、擺弄小玩意，課堂學習效率低。由于不重視學習，怕吃苦，所以基礎知識薄弱，常不做功課。 轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施一、    與家長經常保持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。二、    課堂上多關注

6、其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。三、    指定他的同桌為幫助他的“小老師”。四、    定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法  轉化效果在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有46.5分，在考試卷上，出現大量放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。體會或感想抓好學困生要做好三件事：一、端正其學習態度，二、傳授學習方法，三、個別輔導。當我反復和他談到學習的重要性時，他逐漸重視讀書了，加上我不斷

7、肯定他的閃光點，給他前進的動力，并和小老師給他開小灶，*在學習上似乎越來越開竅了。 語文學困生轉化情況記錄表2009-2010學年第一學期 學生情況班級姓名性別年齡 輔導時間輔導地點學 困 生 基 本 情 況 分 析家庭情況家庭住址：父：母： 初步觀察或診斷該生基本能聽從老師的教導，和同學友好相處，有班級榮譽感。但思想上不重視學習，思維能力欠缺。課堂上注意力易分散，基礎知識漏洞較大。表達能力、閱讀能力均不理想，尤其是作文，只相當二年級學生的水平，而且書寫極差，對學習語文缺乏信心，學得被動且困難。  轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施一、

8、    該生不僅課堂上易開小差，學習能力特別是記憶和理解力都很不理想。所以我首先多和他談心，讓他對自己充滿信心，讓他知道自己要是肯學的話，也能學會。二、    在平時的學習中，對他采取“熟能生巧”的策略，多朗讀，多練習，多記憶，直至基本掌握知識點。三、    課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心。另外，需重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。四、    指定他的同桌為幫助他的“小老師”；提醒家長多關心他的學習情況。五、 

9、0;  定期進行相關知識的輔導。如基礎題的訓練、課文朗讀及背誦、習作的基本方法  轉化效果由于*接受能力較為欠缺，所以進步不太明顯。在本學期的期末考試中，他的語文成績是66分。今后我還要不斷地思考：有沒有更好的方法來轉化楊鎖？如何有效地提高他的學業成績？             語文學困生轉化情況記錄表2009-2010學年第一學期 學生情況班級姓名性別年齡 輔導時間輔導地點學 困 生 基 本 情 況 分 析家庭情況家庭住址：小崗村父：

10、打工母：無職業，家庭主婦 初步觀察該生極其內向，總是默默無聞，作業能按時交來，但無論是書寫還是質量均較差。總的來說，她的學習能力不盡人意，各科成績經常在及格線下，意識不到學習的重要性而基本無學習動力。由于基礎知識非常差，對學習缺乏興趣，甚至是懼怕學習。 或診斷 轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施一、    與家長經常保持聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情況。二、    課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心。平時重點培養其預習、復習、按

11、時完成作業等習慣。三、    指定他的同桌為幫助他的“小老師”。四、    定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、句式變換、課文朗讀及背誦、課外閱讀  轉化效果在本學期第一、第二次單元檢測中，該生的成績不理想，分別是58和63分。由于幫扶時狠抓了她的基礎知識，所以在后來的測試中，雖然她能力題得分甚少，但總成績還是有一定的進步。  六（2）班語文學困生轉化情況記錄表2009-2010學年第一學期  學生情況班級姓名性別年齡輔導時間 輔導地點學 困 生 基 本 情 況 分 析基礎資

12、家庭住址：出生時間：健康情況：良好 無特殊疾病料家庭情況家庭住址：廟崗村父：打工母：農民 初步觀察或診斷 該生能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，關心班集體。但行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。課堂上對感興趣的知識能比較專注地傾聽、思考，不過，多數時間易走神、擺弄小玩意，課堂學習效率低。由于不重視學習，怕吃苦，家庭重視不夠，所以基礎知識薄弱。   轉 化 過 程 及 所 采 取 的 措 施一、與家長經常保持聯系，并請家長關注其學習情況。二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時

13、完成作業等習慣。三、指定他的同桌為幫助他的“小老師”。四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法  轉化效 果在本學期第一、第二次單元檢測中，該生的成績很不理想，在考試卷上，出現大量胡亂做題的現象。經過一段時間的轉化，后來學習積極性提高了。 體會感想抓好學困生要做好三件事：一、端正其學習態度，二、傳授學習方法，三、個別輔導。當我反復和他談到學習的重要性時，學習態度端正了，加上我不斷肯定他的閃光點，給他前進的動力，并利用業余時間給他開小灶，他在學習上似乎越來越開竅了。 語文學困生轉化情況記錄表2009-2010學年第一學期 學生情況班級姓

14、名性別年齡輔導時間輔導地點學 困 生 基 本 情 況 分 析基礎資料家庭住址：健康情況：良好家庭情況父：務農母：去世 情況分析該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業完成不好。   轉化過程及所采取的措施一、 與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經常對他進行輔導和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。三、課堂教學中多關心學困生學習狀態，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作