1、特色課教案五年級語文下冊祖父的園子教學設計7祖父的園子課案教材分析我和祖父的園子是人教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。7祖父的園子教學設計教學目標：1會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快

2、樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣3學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學過程：一談話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二初讀課文，整體感知課文主要內容1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容2 找出生字新詞，注意讀準字音3 查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。4 分小組討論，交流，作者回憶

3、了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？5 全班匯報交流，師根據學生交流。板書：1 觀賞小昆蟲，大榆樹2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7 用草帽遮臉睡覺三體會作者在園子里的心情1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。2 全班交流讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，

4、令人向往的。四領悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五課外延伸課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學習作準備。板書設計祖父的園子“我”的樂園留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受教學反思：祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自

5、由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的呼河蘭傳，激發學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。教學這堂課，感覺思路是清楚的，但我對自己的教學諸多不滿意。首先是太注重了每個環節，師生互動不理想。在教學第17自然段時，我引導學生讀中體會作者的寫法，用豐富多彩的句式來寫園子里生物的自由和生機盎然。課中卻一下子帶過去了，學生并沒有深入發現，更談不上掌握這種方法。課上完后，我自己再讀課文，覺得17自然段的讀完全可以有更多的方式，比如引讀，作者在園子里玩呀跑呀，不知不覺中，好象自己成了一朵花，一會兒又覺得自己