1、 教師校本研修教學設計課題3.1聲音的產生與傳播主備教師廉一濤教學目標知識技能1體驗聲音的產生是由于振動引起的。2領會聲音傳播需要介質。3知道聲音在不同介質中傳播的速度不同過程方法1初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。2能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。3在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感態度1感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。2培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。教學重點聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質教學難

2、點了解聲音在不同介質中的速度，記憶聲音在空氣中的傳播速度課時安排本課題教學共（1）課時，本課教學為第（1）課時。教學過程教學內容及問題情境學生活動設計意圖一、創設情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（同學回答）教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？二、新課教學依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動小結驗證事例交流。（一

3、）發聲的物體在振動1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？（2）物體發聲時有什么共同的特征？3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。問題：是不是物體發聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從

4、上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現象）小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。（二）聲音傳播的探究性活動1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？3、固體是不是也能傳播聲音呢？成語：隔墻有耳結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。4、引導學生做些小實驗。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。6、真空是否能傳播聲音呢？思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？（三）聲速引導學生閱讀教材中的幾種物

5、質中的聲速。1.找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。2.記住15時空氣中的聲速是340m/s。這節課我們學習了聲現象，通過探究，我們知道了一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，其發聲也就停止。聲音靠介質傳播的，空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質，由于真空中什么都沒有，所以它不能傳聲。聲音在空氣中（15）的傳播速度為340m/s；聲音在氣體中的速度小于液體中的速度，更小于中的速度。能聽出。學生：1聲音是怎樣產生的？2我們人耳是怎樣聽到聲音的？3聲音是怎樣傳到我們人耳的？4為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？學生動手做實驗師生共同活動讓學生回答感受通過空氣 讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例學生活動不能介紹光的速度，并與聲音比較通過直觀感受，提高興趣，加強物理與生活的聯系親自經歷，感受才最深刻       資源的不斷滲透，有利于學生對微觀事物觀察能力的培養  興趣是通過活動培養出來的課堂小結作業設計練習冊、學練優上本課練習題板書設計第一節：聲音的發聲和傳播一、聲音