1、第 29 課時(shí)生命起源和生物進(jìn)化第五單元生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件1.研究生命起源的科學(xué)方法:推測。(1)概念:根據(jù)已知的事物,通過思維活動(dòng),對(duì)未知事物的真相提出一定的看法。(2)要求:需要有一定的做基礎(chǔ),還需要有嚴(yán)密的與豐富的聯(lián)想和想象,而不能憑空想象。(3)有關(guān)生命起源的幾種學(xué)說:神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、宇生論、熱泉生態(tài)系統(tǒng)、化學(xué)起源論(被大多數(shù)人認(rèn)同)?？键c(diǎn)一地球上生命的起源考點(diǎn)知識(shí)聚焦證據(jù)熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理邏輯（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康

2、地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件2.原始生命起源的條件(1)物質(zhì)條件:原始大氣中含有二氧化碳、氨、甲烷、水蒸氣、硫化氫和氫氣等。與現(xiàn)在大氣相比,原始大氣中沒有。(2)能量條件:原始地球上不斷出現(xiàn)的宇宙射線、紫外線、高溫以及雷電等,為化學(xué)進(jìn)化提供能量。(3)環(huán)境條件:像一盆稀薄的熱湯,是原始生命誕生的搖籃?？键c(diǎn)知識(shí)聚焦氧氣熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理原始海洋（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件3.原始生命起源的過程(1)從無機(jī)物小分子形成。(2)從有機(jī)物小分子形成。(3)從有機(jī)物大分子形成。(4

3、)從有機(jī)物多分子體系演變成。考點(diǎn)知識(shí)聚焦有機(jī)物小分子熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理有機(jī)物大分子有機(jī)物多分子體系原始生命點(diǎn)撥生命起源的第一階段發(fā)生在原始大氣中,并已得到米勒實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證;其他幾個(gè)階段發(fā)生在原始海洋中。（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件 4.米勒實(shí)驗(yàn)圖29-1米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖(1)密閉實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的氣體模擬的是原始地球中的。(2)火花放電模擬的是原始地球中的、高溫等條件。(3)反應(yīng)后的氣體和水蒸氣形成的液體相當(dāng)于。(4)米勒實(shí)驗(yàn)表明,原始地球上盡管不能形成生命,但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的?？键c(diǎn)知識(shí)聚焦原始

4、大氣熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理閃電原始海洋有機(jī)物（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件例1 2019濱州下列關(guān)于生命的起源及實(shí)驗(yàn)探索的敘述,不正確的是 ()A.原始生命誕生的場所是原始陸地B.原始大氣與現(xiàn)代大氣成分相比沒有氧氣C.米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了原始地球的閃電D.米勒實(shí)驗(yàn)證明了無機(jī)物可以合成有機(jī)小分子物質(zhì)考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理A（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)二生物進(jìn)化的歷程考點(diǎn)知識(shí)聚焦1.研究生物進(jìn)化的方法在生物學(xué)研

5、究中常常用到的方法。是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把彼此有某種聯(lián)系的事物加以,確定它們的相同和不同之處。例如,對(duì)不同種類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,可以推斷它們之間的。比較熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理比較對(duì)比親緣（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件2.研究生物進(jìn)化的證據(jù)(1)最直接、最重要的證據(jù):是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。越古老的地層中,生物形態(tài)結(jié)構(gòu)越,生物越;越晚形成的地層中,生物形態(tài)結(jié)構(gòu)越,生物越。圖29-2考點(diǎn)知識(shí)聚焦化石熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理簡單低等復(fù)雜高等（江西專版）中考生物

6、復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理【思維警示】晚近形成的地層中不一定都是高等生物的化石,有些低等生物也能夠適應(yīng)環(huán)境生存下來。通過對(duì)鄭氏始孔子鳥化石的研究表明,這種動(dòng)物既像鳥,又像,由此推斷鳥類可能是由進(jìn)化而來的。(2)比較不同生物的基因和蛋白質(zhì)分子差異:蛋白質(zhì)分子差異越小,親緣關(guān)系越;蛋白質(zhì)分子差異越大,親緣關(guān)系越。(3)比較不同生物的形態(tài)和解剖特征:形態(tài)結(jié)構(gòu)越相同,親緣關(guān)系越。例如,通過對(duì)馬、蝙蝠的前肢和鷹的翅膀骨骼的比較,發(fā)現(xiàn)它們雖有差別,但也有許多共同的特征,這說明它們可能是由進(jìn)化而來的。爬行動(dòng)

7、物爬行動(dòng)物近遠(yuǎn)近共同祖先（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件3.生物進(jìn)化的大致歷程圖29-3考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理單細(xì)胞魚兩棲爬行鳥哺乳藻類苔蘚蕨類種子（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件4.生物進(jìn)化的總體趨勢(1)從生活環(huán)境考慮,生物進(jìn)化由到。(2)從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)考慮,生物進(jìn)化由到。(3)從生物的進(jìn)化地位考慮,生物進(jìn)化由到?？键c(diǎn)知識(shí)聚焦水生熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理陸生簡單復(fù)雜低等高等（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)

8、、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件例2 2019臨沂有關(guān)生命起源和生物進(jìn)化的相關(guān)描述中,錯(cuò)誤的是()A.原始生命起源于原始海洋B.生物進(jìn)化的重要證據(jù)是化石C.脊椎動(dòng)物進(jìn)化的歷程是魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類D.生物進(jìn)化的總體趨勢是由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生考點(diǎn)知識(shí)聚焦C熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)三生物進(jìn)化的原因考點(diǎn)知識(shí)聚焦1.自然選擇(是自然選擇學(xué)說的提出者,生物進(jìn)化論的奠基人)(1)概念:自然界中的生物,通過激烈的,生存,被淘汰

9、。(2)內(nèi)容:過度繁殖:生物普遍具有很強(qiáng)的能力,能產(chǎn)生大量的后代。生存斗爭:在自然界中,生物賴以生存的和都是非常有限的。任何生物要生存下去,就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭。生存斗爭包括生物個(gè)體之間(同種或異種)的斗爭,以及生物與無機(jī)自然界(如干旱、寒冷等)之間的斗爭。由于生存斗爭,導(dǎo)致生物大量死亡,結(jié)果僅有少量的個(gè)體生存下來。達(dá)爾文熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理生存斗爭適者不適者繁殖食物空間（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦遺傳變異:在自然界中,生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性,并且變異具有性。對(duì)生物個(gè)體

10、的生存來說,變異包括有利變異和不利變異。適者生存:生物在激烈的生存斗爭中,具有變異的個(gè)體,適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng),能在斗爭中取勝而生存下去,并逐代遺傳積累,這就是適者生存,反之,不適者被淘汰。熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理不定向有利（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件點(diǎn)撥過度繁殖是原因,生存斗爭是手段,遺傳和變異是基礎(chǔ),適者生存是結(jié)果。生物在繁衍的過程中,會(huì)不斷產(chǎn)生變異,只有那些可遺傳的變異有利于生物的進(jìn)化,是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。生物的變異一般是不定向的,有可能對(duì)生物的生存有利,也有可能對(duì)生物的生存不利。而自然選擇是定向的,只選擇具有有

11、利變異的個(gè)體,淘汰具有不利變異的個(gè)體。通過自然選擇保留下來的變異并不是永遠(yuǎn)都是有利于生物生存的?！舅季S警示】無論哪一種生物,不論其高等還是低等,簡單還是復(fù)雜,都不是生物主動(dòng)產(chǎn)生定向變異去適應(yīng)環(huán)境,而是環(huán)境對(duì)這些變異起選擇作用,適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體能夠生存下來,并繁殖后代?？键c(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦2.人工選擇(1)概念:選擇生物中某些對(duì)有利的變異,并使其得到積累和加強(qiáng)的過程。飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長期選擇的結(jié)果。例如,雞的品種多樣。(2)自然選擇與人工選擇的比較:熱點(diǎn)實(shí)

12、驗(yàn)梳理人類人工比較項(xiàng)目選擇者選擇速度結(jié)果自然選擇自然環(huán)境較慢適應(yīng)環(huán)境人工選擇人類較快滿足人類需要（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦例3 2019威海養(yǎng)牛場飼養(yǎng)員用殺蟲劑消滅蒼蠅,第一次使用時(shí)效果顯著,隨著使用次數(shù)增加,藥效逐漸下降。按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,下列解釋正確的是()A.殺蟲劑對(duì)蒼蠅進(jìn)行了選擇B.殺蟲劑增強(qiáng)了蒼蠅的繁殖能力C.殺蟲劑增強(qiáng)了蒼蠅的免疫力D.殺蟲劑使蒼蠅產(chǎn)生了抗藥性變異熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理A（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源

13、和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理1.提出問題:動(dòng)物的保護(hù)色是怎樣形成的?2.作出假設(shè):動(dòng)物保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。3.制訂并實(shí)施計(jì)劃(1)準(zhǔn)備一塊面積為0.8米0.8米的彩色布料和100張各種顏色的小紙片。(2)以小組為單位,56個(gè)同學(xué)為一組。(3)在桌子上展開布料,作為生物的“生活環(huán)境”。(4)學(xué)生作為“捕食者”,小紙片作為“獵物”。(5)“捕食者”每轉(zhuǎn)向桌子一次,選一張小紙片,把它拿出來放在另一只手里,然后繼續(xù)轉(zhuǎn)身選取,直到彩布上只剩下25張小紙片。實(shí)驗(yàn)梳理模擬保護(hù)色的形成（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命

14、起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理(6)統(tǒng)計(jì)“幸存者”數(shù)目。(7)假設(shè)每個(gè)“幸存者”都產(chǎn)生3個(gè)后代,且體色與自己的相同,取相應(yīng)備用小紙片。(8)將“幸存者”和它們的后代充分混合,重復(fù)上面的第(4)(7)步,每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。4.得出結(jié)論:動(dòng)物保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的延續(xù)、發(fā)展和健康地生活 第29課時(shí) 生命起源和生物進(jìn)化課件-人教級(jí)全冊(cè)生物課件【注意事項(xiàng)】彩布相當(dāng)于生物生活的環(huán)境,小紙片代表某種動(dòng)物不同體色的變異類型,我們扮演的是捕食者的角色,備用小紙片代表“幸存者”的后代。“捕食者”不要特意尋找某種顏色的小紙片,避免主觀因素的影響?！舅季S警示】保護(hù)色、擬態(tài)和警戒色都是自然選擇的結(jié)果?？键c(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理（江西專版）中考生物復(fù)習(xí)方案 第五單元 生命的