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文檔簡介

1、 2、視唱練耳 1、目的 、 通過系統的聽覺訓練、聽覺分析， 通過系統的聽覺訓練、聽覺分析，提高學生在 節奏、旋律、和聲、音樂風格等方面的技巧和能力。 節奏、旋律、和聲、音樂風格等方面的技巧和能力。 2、內容 、 發展音高和音高關系感、 發展音高和音高關系感、音色感 對單一調性和多調性旋律的聽辨和記憶 對各種和弦與和聲片段的聽辨、 對各種和弦與和聲片段的聽辨、記憶 看譜視唱與即興視唱能力 音樂聽寫和使用所學過的要素構成樂曲的能力 3、特點 、 將體態律動應用于聽音和視唱教學，重視節奏性視唱， 將體態律動應用于聽音和視唱教學，重視節奏性視唱，培 養絕對音感，發展內心聽覺。 養絕對音感，發展內心聽

2、覺。 以固定唱名法為主要教學手段。 以固定唱名法為主要教學手段。 3、即興創作、表演 即興創作、表演： 即興創作、表演： 是以語言、歌唱、鋼琴、其他樂器為工具，運用游戲、 是以語言、歌唱、鋼琴、其他樂器為工具，運用游戲、動 演奏、演唱等手段，進行即興的音樂創作活動。 作、演奏、演唱等手段，進行即興的音樂創作活動。 這種活動是把體態律動、 這種活動是把體態律動、視唱練耳中獲得的音樂能力遷 移 應用于各種學習內容中，充分發展學生的想象力和創造力。 應用于各種學習內容中，充分發展學生的想象力和創造力。 主要形式： 主要形式： 即興演奏 即興演唱 即興問答 即興指揮與表演 四、總結 達爾克羅茲的貢獻： 達爾克羅茲的貢獻： 第一次在理論和實踐兩方面同時確立了身體運 第一次在理論和實踐兩方面同時確立了身體運 理論和實踐兩方面同時確立了 反應在音樂教育中的重要地位。 動反應在音樂教育中的重要地位。 在教學中，往往首先讓音樂刺激學生的聽覺， 在教學中，往往首先讓音樂刺激學生的聽覺， 使之產生印象、感覺，再以動作表現音樂。 使之產生印象、感覺，再以動作表現音樂。以身體 動作作為聯系音響與符號的紐帶， 動作作為聯系音響與符號的紐帶，作為感性通向理 性的橋梁， 性的橋梁，最后通過音樂符號使感性體

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